早操活動“診斷室”

向往

作為幼兒一日活動的重要環節——幼兒園早操活動，它是幼兒體育活動的重要內容，也是幼兒戶外活動的重要部分，更是增強幼兒體質的有效手段。但在我園的早操活動中常常看到以下“癥狀”：

“癥狀”1：

在節奏明快、時尚動感的音樂中，一天的早操活動開始了：熱身運動、律動、模仿操、隊列隊形變換、器械操、自主體育游戲以及整理運動。老師們全身心地投入，帶領幼兒進行活動。沒幾分鐘，有的孩子失去興趣成為“旁觀者”， 有的氣喘吁吁，有的開始你推我擠……

“診斷”：

教師理論知識薄弱，不了解幼兒動作發展的基本規律，不懂得如何科學合理地安排和調節早操活動的運動密度和運動負荷；在早操的編排上主要以“舞蹈性”為主。在動作設計上主要以幼兒的手部動作為主，很少考慮幼兒跑、跳、平衡等運動技能的發展。選擇的音樂，主要以教師的個人喜好為主，未必是孩子所喜歡的。

“處方”：

專題研討，理論引領

在全園開展“如何科學創編幼兒園早操”的專題大研討，共同思考并探知：幼兒園早操對于幼兒發展的的核心價值是什么？幼兒動作發展的基本規律是什么？各年齡段幼兒的動作發展、體能發展的重點是什么？早操編排的基本結構是怎樣？且針對《指南》中健康領域，各年齡段幼兒在動作方面發展的典型表現進行分析，通過專題研討給予教師理論引領。我們共同獲知：

1.幼兒園早操的核心價值在于增強幼兒運動能力、鍛煉幼兒的體能、發展幼兒的基本動作等。編排時一定要強化早操的鍛煉作用，凸顯早操的為幼兒體能發展服務的作用，不能成為舞蹈展示之態。

2.早操編排遵循“曲線上升，波形進展和曲線下降”的規律及動靜交替的原則。我們將早操活動時間定為：（小班） 15～20分鐘左右；（中大班）25～30分鐘左右。過大的運動量會對幼兒的一日生活帶來負面影響，太小的運動量則達不到鍛煉身體的目的，根據年齡特點差異來確定合理的“量”。

3.根據幼兒喜歡的音樂編排早操。對幼兒喜歡的音樂進行調查，中大班采用的音樂有：“好小子”“哆啦A夢主題曲”……小班采用的音樂有：“牛奶歌”“水果拳”……此外，將徒手操和器械操進行統一，其余部分，如：熱身運動、隊形變換及放松活動，均由各班老師自主創編。

4.小班幼兒年齡小，動作發展還不夠協調，編排的早操動作宜簡單、多重復，不要有過多的方向變化，上、下肢配合的動作不宜過多，隊形也應以圓圈或分散性自由站立為宜。中、大班幼兒動作的協調性、靈活性有了較好的發展，早操活動的動作難度可以適當加大，可以有上下肢的配合動作，也可以有方向的變化，還可以有兩人或多人合作完成的動作，隊形變化也可以豐富一些，比如：可以有切段分隊、并隊等，能聽口令或看手勢進行隊形變換。

“癥狀”2：

自主體育游戲活動中，有的幼兒從練習平衡的器械上跑了過去，有的從練習跨欄的器械上跳了過去，還有的剛踏上“梅花樁”便掉了下來……有的班級只有練習平衡的器械，有的班級練習跳躍的器械較多，還有的班級沒有練習鉆爬的器械。

“診斷”：

材料投放單一，在投放材料時沒有考慮到幼兒的個體差異及動作發展水平。

“處方”：

創新早操，關注差異

1.將原來各班分別開展的小型器械活動調整為全園性體育游戲活動。運用自制體育器械打破班級界限，形成資源共享。讓幼兒走、平衡、鉆、爬、跑、跳、跨等方面的能力都能得到發展。

2.器械投放，注重幼兒個體差異。為滿足幼兒個體需要，分別投放難易程度不同的材料。如：在訓練平衡能力時，投放了“梅花樁”（難度較大）、15cm左右的紙板（難度中等）、輪胎（難度較小），幼兒根據自己的能力自主地選擇器械嘗試采用不同的運動方式進行活動，從而多方面滿足幼兒動作的基本發展和體能發展的需要。

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一日活動常規歌

早早起，不遲到，爸爸媽媽再見了。進園來，講禮貌，看見老師說聲早。

愛清潔，講衛生，果皮紙屑不亂拋。排好隊，做早操，步伐整齊隊列好。

吃早餐，心情好，高高興興吃得飽。學習時，要專心，積極發言動腦筋。

活動后，不打鬧，團結友愛興致高。洗好手，吃午飯，不挑菜來不剩飯。

大小便，要洗手，不讓細菌進入口。午飯后，睡午覺，安安靜靜睡得好。

梳洗后，吃點心，香香甜甜吃干凈。玩游戲，真開心，動手動腦我最行。

吃晚飯，剛剛好，離園零食都不要。晚八點，就睡覺，早睡早起身體好。

好習慣，帶回家，都夸我是好寶寶。

“癥狀”3：

“你碰到我了”“老師，他擠我”“他擋住我了”……類似這樣的聲音在早操活動中此起彼伏。

“診斷”：

場地狹窄、組織方式不科學、保教人員針對性指導偏少。

“處方”：

因地制宜，不斷完善

1.為了克服場地窄的劣勢，自主體育游戲活動時將走廊、操場、多功能活動室等場地利用起來，各班分段進入器械區域進行活動，全園呈“流線”型運動模式，使幼兒活動空間更大，選擇機會更多，真正讓全園幼兒動起來。

2.調整教師當班時間，早操活動所有人員進班指導。早操活動活動過程中，發現器械的擺放不適宜于幼兒活動，及時對場地的設置、器械的擺放進行調整，盡量避免活動中的擁堵和等待的狀態。同時，有針對性的觀察幼兒的動作并記錄，為自主活動的材料及組織形式調整提供依據，以促進幼兒動作和體能的不斷發展。

3.為了能更好地關注到每一位幼兒，教師在早操活動中，采用不同的方位進行領操。不停變換幼兒做操方向，讓幼兒體驗不同方向做操的樂趣。

另外，我們通過觀摩師幼早操活動，及時發現早操活動中出現的問題，引導教師自己反思或集體研討解決。我們經歷了：發現問題——提出改進策略——重新調整——再次觀摩——發現新問題——改進，這樣一個螺旋式的調整過程，讓早操活動成為每位孩子動作、體能的發展的大平臺。