論初中語文教學中學生創新能力的培養

程利平

【摘 要】21世紀是一個充滿競爭的時代，也是一個創新的時代，經濟社會的發展對人才提出了更高的要求，創新型人才更受青睞。加強學生的創新意識、提高學生的創新能力是新的教育改革的目標，同時也是素質教育的題中之義。因此，要把培養學生的創新能力落實到語文教學的實踐中。

【關鍵詞】初中語文 創新能力 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.166

培養學生的創造性思維與創新能力是素質教育的重點，同時也是當前教育改革的主要目標。在語文課堂教學中把對學生實施素質教育落到實處是語文教學不可回避的重要責任。隨著新的課程改革在我國的不斷推行，語文課堂教學也要在新的觀念的指導下進行改革。如何在初中語文教學中開展創新教育，通過創新教育達到培養學生的創新能力的目的，是值得每一位語文教師深思的問題。在初中語文教學的過程中，要改變傳統的課堂教學方式，尊重學生的課堂主體地位，為學生創造一個良好的學習氛圍，在輕松愉悅的氛圍中引導學生積極地進行思考與探索，使學生突破固有的思維定勢，對學習中遇到的問題創造性地解決，使學生的主體性和主觀能動性得到最大限度的發揮，進而達到培養學生的創新能力的目的。

一、不斷提高教師的創新意識，促進學生創新能力的培養

由于初中生的年齡特點，學生的行為具有極強的可塑性。教師是學生的表率，教師的言行舉止都會對學生產生很大的影響。初中生年齡還比較小，獨立思考的能力還沒有完全形成，很多時候會對老師的一些行為進行模仿。因此，要想在初中語文課堂教學的過程中培養學生的創新能力，提高教師的創新意識就顯得至關重要。一方面，教師的創新意識強烈，教師就會積極對學生的創新能力進行培養，教師會把創新思想灌輸給學生，讓學生了解到創新的重要性，創新對個人發展、經濟和科技的進步所產生的重要推動作用，對一個民族一個國家的繁榮昌盛所具有的重要意義，從而激發學生進行創新的責任感與榮耀感。另一方面，教師創新意識強烈，有助于教師把能夠培養學生的創新能力的教學方法引進課堂，在教學的實踐中培養學生的創新意識，把學生導向創新的殿堂。最后，教師具備較強的創新意識，有助于素質教育中培養學生的創新精神的理念落到實處。

二、樹立以人為本的教育理念，尊重學生的課堂主體地位

在傳統的語文課堂教學過程中，教師獨霸課堂，成為語文課堂的教學主體。隨著時代的發展特別是新課改的不斷推行，要求教師樹立以人為本的教育理念，這里的“人”就是指學生，以人為本就是要尊重學生的課堂主體地位。一般情況下，學生對教師都很敬畏，正是這種敬畏在一定程度上影響了學生課堂思維能力的發揮。教師尊重學生在一定程度上拉近了語文教師與學生之間的心理距離，使學生感受到教師的關懷與溫暖，在很大程度上能夠達到活躍語文課堂教學氛圍的作用，學生在活躍的課堂環境中整個身心都得到放松，精神達到最佳的學習狀態，學生的思維極其活躍，學生積極的進行思考與探索，推進了學生創造性思維的發展，進而培養了學生的創新能力。

三、教師通過引進新進的課堂教學方法，培養學生的創新能力

在傳統的語文課堂教學過程中，教師主要采用講授法。講授法有其優點，但是對于初中語文學習來說，如果教師整堂課都采用講授法，就會嚴重影響學生創新能力的培養。講授法是教師直接向學生進行知識的灌輸，學生沒有進行自主思考的時間，其結果是學生都成了語文課堂上的小木偶。因此，廣大語文教師要積極地將現代化的、符合時代要求的教學方法引進課堂，激發學生的學習欲望與興趣，吸引學生的注意力，使學生積極地進行思維，不僅掌握基本的語文知識，還對語文學習中遇到的重點、難點問題積極地進行探索，在探索的基礎上尋求最優答案，使學生的創新能力不斷得到提升。

四、通過提升學生的自主學習能力，培養學生的創新精神

在初中語文教學的過程中，教師應該注意從各個方面提高學生的自主學習能力，把生活中的問題變為初中語文問題，把比較復雜的語文思想歸結為基本的語文思想，設立一些既有趣又能夠鍛煉學生的智力的語文問題，讓學生去自主學習，獨立進行思考，不拘泥于固有的知識與思維定勢，把想象的空間變得無限大，提高學生的自主學習能力。教師還可以通過布置語文家庭作業的形式培養學生的自主學習能力，例如：教師可以設定一些與生活聯系密切且具有很強的實踐性的語文作業，同時這些作業還應該具有一定的挑戰性。教師通過這種方式讓學生在課下進行自主學習，并鼓勵學生發現問題，解決問題，不斷探索新的語文學習的道路。在學生自主進行語文學習的過程中，學生的創新能力得到了培養。

五、教師應該鼓勵學生質疑，以達到培養學生的創新能力的目的

俗話說得好：“學起于思，思源于疑。”創新的前提是問題的提出，提問是創造的開端，是學生進行思維要經歷的第一步。對問題進行回答是思維的第二步，這樣通過不斷地提出問題，對問題不斷地進行回答，一系列的對話就產生了，而這個思維流程是不斷向前推進的，一旦量變達到質變，就會迸發出創新的火花。在語文教學的過程中，教師應該積極地引導學生進行質疑，例如：教師可以把啟發式教學法引進語文課堂教學中，讓學生在語文學習的過程中要善于思考，不斷質疑，提出問題，并自主地探索問題的答案，在探索的過程中獲得新知識，提出新的見解，使學生的創新能力不斷得到提高。教師切勿直接將問題的答案告訴學生，減少學生質疑、探索的機會。在學生質疑與解決問題的過程中，教師要對學生進行積極的鼓勵，無論學生在探索的過程中有所得還是一無所獲，教師都要對學生的這種精神進行肯定和贊揚，讓學生樹立繼續進行探索的信心與追求成功的欲望，也只有這樣，學生才不畏懼語文學習過程中遇到的問題，有了疑問才能夠積極的思考，才能有所創新。

綜上所述，要想在初中語文課堂教學的過程中培養學生的創新能力，教師能否對學生進行積極的引導至關重要，教師要把能夠培養學生的創造性思維的教學方法引進課堂，吸引學生語文學習的興趣，激發學生的探索精神，使學生的主觀能動性得到發揮。培養學生的創新精神，教師還要引導學生樹立正確的創新觀念，對知識的探索是一個比較復雜的腦力勞動過程，很多學生不愿意進行深入的思考，教師一定要讓學生體會到思考與創新的樂趣，讓學生感受到創新的過程是一個閃耀著智慧的過程，讓學生樂于思考。在語文教學的過程中培養學生的創新能力沒有定法，這就要求廣大語文教師要因勢利導，根據具體的教學環境，靈活地采用不同的教學方法，培養學生的創新能力。