生物教師如何做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

譚遠(yuǎn)惠

【摘 要】高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容和組成部分，面臨新課改對(duì)課程教學(xué)的新要求，高中生物教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)并積極思考在新課改背景下如何有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.148

高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及良好教學(xué)效果的達(dá)成都離不開實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究生物的規(guī)律，能夠科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)操作能力以及觀察能力，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，因此，高中生物教學(xué)活動(dòng)的開展要求教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。此外，素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)不斷得到發(fā)展，新課程改革也在有效推進(jìn)，面臨時(shí)代對(duì)人才的需求和要求，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有效實(shí)施素質(zhì)教育和踐行新課改要求的重要體現(xiàn)，因此，教師要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。那么，教師如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作？

一、理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作密切結(jié)合

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展并不意味著教師單純帶領(lǐng)學(xué)生埋頭于實(shí)驗(yàn)室，利用大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作就能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。其實(shí)，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)依然需要以理論教學(xué)為支撐，在理論教學(xué)順利開展的情況下才能高效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，理論教學(xué)是教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)工作。現(xiàn)在的教育十分注重學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)踐能力以及知識(shí)遷移運(yùn)用的能力，但是，理論知識(shí)的熟練掌握才是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的前提的基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)不能忽視理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前需要首先保證學(xué)生理論知識(shí)的熟練掌握。生物實(shí)驗(yàn)是探究規(guī)律的主要途徑，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴H自驗(yàn)證前人的理論，但是，高中生畢竟是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主要任務(wù)，學(xué)習(xí)的都是間接經(jīng)驗(yàn)，因此其探究亦以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，所以，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須保證理論教學(xué)任務(wù)的順利完成，保證學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。只有學(xué)生切實(shí)掌握了理論知識(shí)教師才能帶領(lǐng)學(xué)生高效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展宜選擇演示法和實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。不可否認(rèn)，在生物實(shí)驗(yàn)中部分實(shí)驗(yàn)由于其難度和不可操作性等原因?qū)е陆處煙o(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鑒于此教師就可以采取演示法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上或是實(shí)驗(yàn)室親自進(jìn)行較高難度的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師操作的過(guò)程中通過(guò)觀察來(lái)總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證課本理論。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)本身重視就不夠，對(duì)那些操作難度大，不適合學(xué)生親自操作的實(shí)驗(yàn)更是“置之不理”只是單純依靠對(duì)理論知識(shí)的講解幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)，這樣的教學(xué)無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的深度理解，更無(wú)法有效幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)實(shí)驗(yàn)難度和重要程度需要采取不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

三、實(shí)驗(yàn)小組的合理分配

生物實(shí)驗(yàn)大多需要小組成員協(xié)力完成，需要學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的精神來(lái)共同展開實(shí)驗(yàn)，此外，有些實(shí)驗(yàn)難度比較大，學(xué)生的一點(diǎn)差錯(cuò)容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的達(dá)成帶來(lái)一定的影響，因此，綜合考慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生劃分合理的小組。部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)小組重視不夠，認(rèn)為學(xué)生自發(fā)組成一個(gè)小組，完成實(shí)驗(yàn)，教學(xué)任務(wù)就完成了。這樣的教學(xué)認(rèn)識(shí)是不正確的。前文提到，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑和有效方法，因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的完成度意味著學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，對(duì)教學(xué)有著重要的輔助作用，因此，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)小組科學(xué)分組的重要性。在分組的過(guò)程中，教師依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及性格等多方面的考慮，應(yīng)該對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)的劃分，使得每一個(gè)小組成員能夠在互補(bǔ)中取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，保證每一位小組成員通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作切實(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力和操作能力，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，提高自身水平。

四、樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀

在生物教學(xué)中，不僅學(xué)生需要樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀，教師同樣需要樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀。部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠依據(jù)課程要求，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才做，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，但是，部分教師仍然采取的是比較消極的態(tài)度。比如說(shuō)，由于高中教學(xué)仍然以升學(xué)率為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，部分學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)重視不夠，因此經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不夠完善，實(shí)驗(yàn)器材不夠先進(jìn)，面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師未能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取消極的態(tài)度來(lái)看待實(shí)驗(yàn)室設(shè)施簡(jiǎn)陋的問(wèn)題，而不是積極主動(dòng)的找相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反映，力求將問(wèn)題得到解決。我們說(shuō)，生物老師的不積極爭(zhēng)取對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的改善起到了不良的影響，因此，教師首先應(yīng)該樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀，以積極的態(tài)度為學(xué)生爭(zhēng)取良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)器材，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

五、重視實(shí)驗(yàn)反思和反饋

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中由于學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力水平的高低不同以及實(shí)驗(yàn)材料與質(zhì)量選擇的不同容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性，甚至有些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的情況。教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的態(tài)度對(duì)教學(xué)的影響也是不容忽視的。其實(shí)，失敗的或是不同結(jié)果的實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行教學(xué)對(duì)比，進(jìn)行教學(xué)反思的重要依據(jù)，因此，在出現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，讓學(xué)生在眾多情況的對(duì)比和分析中進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的理解。此外，實(shí)驗(yàn)反饋也是學(xué)生間接掌握知識(shí)的有效方法。教師的實(shí)驗(yàn)反饋必然會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，因此，在總結(jié)與反饋的過(guò)程中學(xué)生能夠有效對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，從而全面了解知識(shí)，為以后復(fù)習(xí)乃至測(cè)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響，因此，面對(duì)新課程改革要求和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，高中生物教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要從生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)小組劃分、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法選擇以及實(shí)驗(yàn)反思和反饋等多方面進(jìn)行綜合考慮，從而切實(shí)做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和水平，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。