談高中物理教學過程中學生非智力因素的開發

余華民

【摘 要】縱觀近年來的高中物理教學的現狀，教師們都非常注重對學生智力因素的開發，但是學生的非智力因素的開發卻一直處于相對薄弱的局面。非智力因素對高中學生的物理學習也是發揮著至關重要作用。本篇文章就著重針對非智力因素在高中物理課堂上開發的必要性展開論述和論證。

【關鍵詞】高中物理 教學 非智力因素 興趣 習慣 情感 信心 動機

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.130

非智力因素是相對于智力因素提出的一個概念，其實，非智力因素的歷史并不短暫，早在上個世紀就引起了世界各國教育者的關注和重視。但是，由于教師們對非智力因素的重視程度不夠，在課堂上非智力因素的開發一直處于比較被動的局面。其實，影響學生學好高中物理這門功課的因素中，非智力因素和智力因素都是不可或缺的。缺少了任何一個方面，都是不完整的。智力因素和非智力因素就像是學生在物理知識世界中翱翔的一雙翅膀，相輔相成、缺一不可。非理智因素包含的領域很廣泛，不論是學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、學習動機，還是學生與任課物理教師之間的情感都是影響學生們學習好高中物理的關鍵因素。本篇文章就主要從這幾個具有代表性的非智力因素出發，論述其在高中物理課堂中應用和開發的必要性。

一、開發學生的物理學習興趣的必要性

羅曼·羅蘭曾經說過：“這個世界上只有一種英雄主義：看到世界的本來面目面熱愛它。”在我國的教育界一直流傳著一句話：“興趣愛好是學生求學路上最好的老師。” 古今中外的教學實例都踐行著這些真諦，興趣在學生的學習道路上是至關重要的影響之一。具體到高中物理的教學中，我們發現如果一個學生一旦對物理課程產生了興趣，就會自覺主動地認真鉆研相關的物理知識和課程內容。在高中物理的教學中，我們應當注意，充分發揮學生自身的主觀能動性，把握時機，抓住機會，盡力使學生對我們的課程內容產生興趣，熱愛所學的知識。當然，不僅僅是讓學生培養一時的興趣，而是開發和挖掘學生的長久興趣愛好，并且幫助我們的學生們保持下去。這就要求每一位合格的高中物理教師不僅僅在課堂上對學生多加指導，還要在課下通過多種方式認真觀察并且關心學生、與學生交流。從而順利了解學生的感興趣的事物或者方向，為學生的合理興趣愛好的培養做好充足的準備和詳細的計劃。總之，在高中物理教學過程中開發學生的學習興趣是具有戰略性意義的，一定要引起我們教師的充分重視。

二、培養學生正確的物理學習習慣的必要性

習慣是一個人在長期的的生活中養成的，一經養成將會伴隨人的一生，因此習慣對一個人的長遠發展具有極其重要的意義。著名經濟學家曾經說過：“性格決定命運，習慣改變人生。”在學習的過程中，學生的學習習慣正確與否更關系到學生的學習成績和學習能力的有效提升。良好的學習習慣的養成，不是一朝一夕的事情，但是一旦形成，將會對學生的未來走向發揮巨大的價值作用：學生不僅能夠節省學習時間，達到事半功倍的效果，而且還能夠體驗到學習的成就感，形成規律的做事習慣。高中時期正是學生一生之中習慣的塑造高效時期，因為此時學生的身心正在經歷自出生以來的首次巨大生長發育，合理的引導開發則會事半功倍，相反，則會貽害無窮，難以糾正。教師在平時的物理教學過程之中可以通過以下途徑來引導學生樹立良好的習慣。

1.以身作則，重視教師自身言傳身教的模范作用。教師是學生除父母以外平時最常接觸的長輩，因此教師的一言一行都對學生的良好的習慣的養成產生重要的影響。所以教師要注意用自身的言傳身教，人格魅力來幫助學生良好習慣的養成。比如，高中物理教師在教學的過程中遇見一些略顯爭議，不是具有充分的說服力的觀點時，要勇于提出質疑，和學生一起來探討心得，學會深度思考。

2.讓學生建立糾正錯誤的良好習慣，平時將易錯的物理題目有意識的分類記錄在本子上，以便日后回顧溫習。總之，習慣成自然，培養學生良好的物理學習習慣將會對學生的一生產生積極的影響。

三、增強學生物理學習信心的必要性

高中物理的學習難度相對初中物理來講還是比較大的，很多學生在學習的初期都會遇見這樣那樣的難題。有的學生學習心比較強，就會愈挫愈勇；有的學生學習時信心不足，往往被眼前的困難擊倒，選擇放棄或者逃避。因此，教師在教授物理的過程中，幫助學生建立學習的信心是非常重要的。教師增強學生信心的途徑主要有兩種，一是讓學生自主建立自信心，二是讓學生感受到教師對自己有信心。在這里，我們主要講的是教師要對學生有信心，尤其對學生的物理學習能力和學習潛力要有信心，學生感受到教師對自己的期望值之后，就能夠信心百倍地為學好物理打基礎。在心理學的領域，這叫作“皮革馬利翁效應”。總之，不論是教師的教學經驗還是理論的指導，都從不同的側面證明了增強學生學習信心的必要性。

四、強化學生物理學習動機的必要性

學習動機是另一個重要的非智力因素，它同樣對學生的高中時期的物理學習發揮著不可忽視的作用。教師如果能夠勤加利用這一因素將對教育教學工作產生積極的推動作用。但是教師如果忽視了學生的學習動機或者錯誤判斷學生的學習動機的話，就會在教學上走彎路。高中物理教師激發學生學習動機的有效途徑有很多，在這里我們主要探討內部動機和外部動機的激發。

1.激發學生的內部動機。學生學習的內部動機的發起人是學生自己，但是教師可以進行適當地引領和開導。教師要讓學生明白物理知識與生活的緊密聯系性，明白物理學習是提升生活質量和生存能力的重要推動力。這是對學生的內部動機的激發。

2.利用外部動機進行有效的刺激。高中時期，學生們的自尊心都是比較強的，因此，教師的獎勵和懲罰都會對學生的學習產生正面或消極的影響。我們提倡教師要多鼓勵和肯定學生。當學生在物理的學習過程中取得或大或小的成績時，教師都要給學生一定的外部獎勵，這正是教師利用外部動機提升學生學習積極性的一種方式。當然了，如果教師的獎勵過多過濫，就會失去對學生的吸引力，強化學生學習動機的效果也就不那么明顯了。因此，教師在使用這一教學藝術時還是需要深思熟慮、審時度勢，力爭每一次都達到最佳的強化效果。總之，強化學生的學習動機不是一件簡單的事情，需要教師有扎實的專業知識和相關的心理學理論的有效指導。

綜上所述，非智力因素的開發，對于高中物理教師的有效教學，發揮著至關重要的作用。教師一定要有意識地學習非智力因素的相關理論知識，將非智力因素的積極作用發揮到最佳的狀態，為幫助我們的學生健康快樂地學好、學精高中物理而不懈耕耘和努力。