在高中數學教學中如何體現新課標精神

周明

【摘 要】課程改革在全國范圍內已經大面積的展開了，作為一名高中數學教師，應清楚的認識到以往的知識結構和教學方法已經遠遠不能適應即將到來的課改。老師必須加強自身業務學習的同時還要不斷的學習新課程理念，作好充分的準備迎接即將到來的課程改革。

【關鍵詞】新課標 高中數學 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.109

課程改革在全國范圍內已經大面積的展開了，這給我們教師提出了新的挑戰。作為一名高中數學教師，應清楚的認識到以往的知識結構和教學方法已經遠遠不能適應即將到來的課改。老師必須加強自身業務學習的同時還要不斷的學習新課程理念，作好充分的準備迎接即將到來的課程改革。下面結合自身的教學實際和學習情況，談一下高中數學教師課程改革下的一具體的做法。

一、貫徹新課標精神

作為一名成長在新世紀的教師，必須認識到加強自身理論知識學習的重要性，這不是一朝一夕的事，是一輩子的事，只有終身學習，才能適應現代教育的發展。在實施素質教育的今天，過去的教學方法已不能適應現代教育發展的需要，這就要求教師要經常學習先進的教育理論，切實轉變教學觀念，這是我們當今教師的立教之本。教師必須清楚：知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。所以教師在課堂上要敢于放手，讓學生積極思考、大膽發表自己的看法和見解。以前的教學，更多的是以老師為主導，采用的多是“擠牙膏、填鴨式”教學，讓學生的思維受到了壓制。所以，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的發展作為教學改革的出發點，走出一條優質高效、可持續發展的新路。

二、切實做到以學生為主體

新課程要求學生學會學習、學會合作、學習生存和學會做人。以前，數學課堂里主要是教師為主體的傳授知識，學生被動接受，這不再符合現代教育的發展。現在的教學要求教師要關注學生的學習過程和學習方式，重視學生的學習方式及學習過程，只有這樣，才能更好地引導學生學會學習，教給學生學習的方法。學生學習的知識不是我們灌輸進去的，而是學生在學習過程中主動地參與、大膽的探索、自我構建而獲得的。因此，教師應為學生創設一個自主、合作、討論、探究的課堂學習環境，并通過教師的積極引導，使學生主動學習，獲取適應社會和個人發展必需的知識，培養分析問題、解決問題和合作交流的能力。

三、努力激發學生學習數學的熱情

對于新課引入，可以在教學中設計成問題的形式，讓學生發現新舊知識的聯系，并予以遷移和轉化，所設計的問題要能充分展現新舊知識的聯系，使問題既要建立在舊知識的基礎上，使學生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎上向新課作自然延伸，使學生在思考中有新的發現，而這種發現又使學生自然地進入到新課狀態和新課情境中來。我們在教學中主要從以下幾個方面創設情景：（1）創設產生學習興趣的情景：（2）創設產生認知沖突的問題情景：（3）創設產生發現樂趣的發現情景：（4）創設產生探索欲望的知識遷移情景：（5）創設產生成就感的成功情景。例如在講解隨機事件問題時，可舉了一個例子創設懸念：同學們，老師有個發現，把數學課本隨意翻開，一定會出現這樣的事情：左邊的頁碼是偶數，右邊的頁碼是奇數，相信不相信？試一試。接著我又出示第二個例子：老師手中的硬幣，如果將它向上拋出，請你們猜一猜，當硬幣落地時，硬幣是下面朝上還是反面朝上？（學生發現答案不確定）。翻書和硬幣這兩個事情是現實中的有趣問題，最能觸及學生的情感和意志領域，自然會把學生引入隨機現象之中，使學生感受到隨機事件就在身邊。這一問題情景建立在學生的生活現實和認知基礎上，學生“跳一跳，夠得著”，因而能夠成為學生進入學習狀態的誘因，不斷地引起認知沖突，然后再根據教材中的事例展開分析，更能用好教材。

四、重視各種能力的培養

在教學中要激發學生學習數學的好奇心，不斷追求新知識，要啟發學生能夠多發現問題和提出問題，善于獨立思考，要學會分析問題和創造性地解決問題，使數學成為再創造、再發現的教學。在教學中，要增強用數學的意識，一方面應使學生通過背景材料進行觀察、比較、分析、綜合，抽象和得出數學概念及其規律；另一方面更重要的是使學生能夠用已有的知識進行交流，能將實際問題抽象為數學問題，建立數學模型，從而形成比較完全的數學知識。討論、合作是學習小組成員完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養自主，自信和學習的主動性，許多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來 勇于發表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個學生存的必備條件，應具備的基本素質。

五、利用多媒體促進教學

幻燈片、多媒體制作使數學知識得以直觀、形象、生動地展示出來，而教室是一個很好的應用平臺，互聯網則為數學教育提供了無限廣闊的學習資源和舞臺，也提供了一種更為簡潔的學習和解決問題的工具。信息技術的使用，大大地提高了課堂教學效果，對老師提高自己的教學水平和教學手段也。例如，在講三角函數圖象變換時，可以使用動畫課件展示圖象變換之間的規律，這樣教學效果會更好。

以上是我個人的一些想法和做法，在教學中也不斷的償試和實踐，我發現這樣做的教學效果很不錯，同時，作為老師我自己，進步也是很大的。總之，在今后的教學生涯中，一定在加強學習，只有學習、學習、再學習，才能提高自己的教學理論水平，同時用來指導自己的教學，使自己不斷的發展。