例說如何規(guī)范的寫好一篇數(shù)學(xué)教案

黃雙燕

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多數(shù)學(xué)老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，就隨便備課，教案也寫得亂七八糟，以致影響了教學(xué)效果還不自知。下面，我們以“能被3整除的數(shù)”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容及有關(guān)練習(xí)來(lái)看看如何達(dá)成一份標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)54頁(yè)及練習(xí)十二中的有關(guān)習(xí)題），并對(duì)每一節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 規(guī)范 教案

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.095

教學(xué)目標(biāo)：

1.在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷尋找“能被3整除的數(shù)”的特征之探索過程，掌握并能運(yùn)用其特征解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索和研究解決問題的能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

3.使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：探索“能被3整除的數(shù)”的特征，初步掌握研究問題的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)探索方法的理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、引疑啟趣

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)共同做一個(gè)游戲，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們聽好，你隨便說出一個(gè)數(shù)，不管它有多大，老師馬上就會(huì)判斷出能否被3整除。想試試嗎？

（生隨便說，師對(duì)答如流，隨即把數(shù)寫在黑板上。）

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證：

師：老師說的對(duì)不對(duì)？用什么辦法來(lái)驗(yàn)證？

2.激發(fā)學(xué)生提出問題：

師：你想不想像老師一樣說得又準(zhǔn)又快？此時(shí)，你想提出什么問題來(lái)研究呢？

生1：有什么巧妙辦法來(lái)判斷嗎？

生2：老師有什么奧妙嗎？

生3：就不能也像能被2和5整除的數(shù)那樣，有一定的特征呢？

3.梳理疑問、揭示并板書課題：能被3整除的數(shù)。

師：這就是我們今天要研究和學(xué)習(xí)的問題，老師相信你們一定會(huì)利用自己的聰明才智揭開這個(gè)謎的。有信心嗎？

[評(píng)析]本課導(dǎo)入輕松、自然、明快，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到能激發(fā)學(xué)生求知興趣的游戲情境中，通過師生較為短瞬的“熱身”活動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“為什么”的問題意識(shí)，為下一步學(xué)生自主探索活動(dòng)拉開了序幕。

二、預(yù)測(cè)推想

1.導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們研究學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣研究的呢？結(jié)論是什么呢？你大膽猜想一下，能被3整除的數(shù)，可能會(huì)是什么樣的數(shù)？

（1）在回憶舊知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想并舉例加以說明，師隨即板書。學(xué)生可能會(huì)提出以下猜想：

①個(gè)位上是0、3、6、9的數(shù)，都能被3整除。②個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都能被3整除。

③十位上是0、3、6、9的數(shù)，都能被3整除。

④一個(gè)數(shù)中如果含有3、6、9這些數(shù)，都能被3整除。

⑤一個(gè)數(shù)中，只有3、6、9這些數(shù)的，這個(gè)數(shù)就能被3整除……

（2）在學(xué)生大膽猜想基礎(chǔ)之上，啟發(fā)學(xué)生用舉例方法進(jìn)行驗(yàn)證。

師：同學(xué)們有這么多的猜想，要想知道猜想正確與否，怎么辦？怎樣來(lái)驗(yàn)證呢？

（3）組織學(xué)生交流匯報(bào)，形成共識(shí)：一個(gè)能被3整除的數(shù)，與這個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)字無(wú)關(guān)。

[評(píng)析]由于受舊知影響，學(xué)生自然而然地把能被2、5整除的數(shù)的判斷方法遷移到本節(jié)中來(lái)，認(rèn)為能被3整除的數(shù)一定與這個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)字有關(guān)，尤其是個(gè)位數(shù)字。在學(xué)生舉例驗(yàn)證中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，自然萌發(fā)探究欲望，此時(shí)，提出問題也就成為學(xué)生心理的強(qiáng)烈欲望。

三、自主探索

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用演繹推理的方法進(jìn)行探究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并把想法在小組內(nèi)交流。

師問：你想怎樣來(lái)研究提出的問題？舉什么樣的數(shù)字更好呢？

2.組織學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行匯報(bào)。

師問：你是舉哪些例子來(lái)說明的？得出什么結(jié)論？

3.小結(jié)初步形成結(jié)論：一個(gè)數(shù)能否被3整除，與這個(gè)數(shù)的數(shù)字的排列順序無(wú)關(guān)，而與這個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和有關(guān)，如果這個(gè)數(shù)數(shù)位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。

師板書：各位上的數(shù)的和。

四、科學(xué)驗(yàn)證

1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證，看其是否具有普遍性。2.師參與學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)。3.組織學(xué)生進(jìn)行反饋，形成結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生，建立自信。4.指導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑，并記住結(jié)論。5.引導(dǎo)學(xué)生梳理方法。

明確：能被3整除的數(shù)，不能憑個(gè)位、十位、百位上的數(shù)的特點(diǎn)去判斷，也與數(shù)字的排列順序無(wú)關(guān)，而與各位上的數(shù)字的和有關(guān)。這就告訴我們：研究問題應(yīng)從不同角度、采用各種方法去進(jìn)行，不能只停留在一條路上。

[評(píng)析]本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生新的探索欲望，突出了對(duì)學(xué)生“提出問題一探索問題一解決問題”的能力培養(yǎng)，學(xué)生能在猜想、操作、驗(yàn)證、交流、反思、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得較為豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)教師以“激趣質(zhì)疑”為主線，通過層層深入、步步逼進(jìn)，使學(xué)生能自始至終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在探索過程中，掌握了一些基本的研究問題的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。整個(gè)過程真正成為師生、生生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

五、鞏固拓展

1.基本練習(xí)：判斷下面的數(shù)，哪些能被3整除？

42、49、78、111、655、165、2016、5988

2.發(fā)展練習(xí)

（l）在下面口里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)有約數(shù)3，各有幾種填法？你是怎樣想的？

□7 4□2 □44 56□□

（2）你今年11歲，再過幾年，你的年齡能被3整除？為什么？

3.深化練習(xí)

你能很快說出下面的數(shù)，能否被3整除嗎？把你的想法談出來(lái)好嗎？

23、236、39216、222222、3697805（通過反思，尋求簡(jiǎn)便的判斷方法，即判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除時(shí)，如果遇到數(shù)中有3、6、9的，求每位上的數(shù)的和時(shí)，可以不加。）

[評(píng)析]本節(jié)課練習(xí)遵循“基本練習(xí)——發(fā)展練習(xí)——綜合練習(xí)——深化練習(xí)”的設(shè)計(jì)程序，在保證雙基訓(xùn)練基礎(chǔ)上，思維方法開放，使學(xué)生經(jīng)歷了由淺入深、由易到難的思維發(fā)展過程。習(xí)題提供給了學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。