初中語文——移植教學

秦源

【摘 要】語文是學生們學習生涯中的重要學科，語文教學從簡單的字句逐漸過渡到篇章寫作等高深的、有意義的學習。初中語文的教學更是為整個語文學習階段奠定了實質性的基礎。但是目前的教學形勢并不樂觀，或許是學習任務重，或許是教師教學方式陳舊，或許是學生們的個性沖突。總之，初中語文的學習并沒有引起廣大學生的重視。作為初中語文教師，我們應該采取有利的教學措施改善目前的教學窘狀。我認為，教師們在進行語文教學活動時可以采取移植教學。

【關鍵詞】初中語文 移植教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.094

在教學方面，移植應該作何解釋呢？移植就是把已知的概念、方法、內容等運用或遷移到另一對象當中，使之相互滲透、交叉或綜合，從而使之產生新的突破或效應。初中語文的教學如果再是按照以往的教學方法進行，相信給學生們的感覺還是沉悶的，固然不會提高教學效率。如果教師們能夠適當地移植教學，為語文教學添加新的元素，使之引起學生們的興趣與注意力，這樣必然會獲得學生們的共鳴，帶來不同的語文教學風味。就個人角度出發，我覺得教師們要從以下四個方面展開移植教學。

一、移植學科教學優點

中國有句古話是“他山之石，可以攻玉”，這個原理正好應證了移植其他學科教學優點的教學方法。從某種角度上來說，語文是所有學科的學習基礎。通過語文的學習與分析，才有助于其他學科的詮釋與思考，才利于學生們通過教師的講解與分析掌握復雜的學習內容。因此，在語文教學的過程中，教師們可以通過移植其他學科優秀的教學方法或者特色的教學，將其合理地運用在語文教學中。例如，初中美術引起學生們興趣的是美術的意境表達。學生們在教師的帶領下欣賞美術作品，正因為有實際的參照物才更能吸引學生們的注意力。語文教學同樣可以運用這樣的教學手段。為什么學生們在學習古詩詞時會覺得枯燥乏味？因為古文的表達邏輯、字字斟酌這些都讓學生們覺得深奧，同時在背誦記憶時也就增加了難度，即使是能背誦了，也只是暫時的記憶。利用美術教學的方法，將詩句中的意境通過畫面呈現出來，在《天凈沙》中就能很好地利用這樣的方法學習與記憶，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，這些畫面都可以從學生們自己的筆下構造。這樣的實體感不僅僅展現了古詩詞的意境，同時也活躍了課堂的氛圍，帶領學生們積極地參與到學習中。當然，教師們還可以不斷地挖掘其他學科的教學優點，再演變成恰當的形式表達在語文教學中。移植其他學科的教學方法是可行的，但還是需要教師們在實際教學活動中改進，切忌東施效顰。

二、移植教學情感

針對目前的語文教學現狀，我一直在思考，為什么教師們的教學活動沒能引起廣大學生們的注意和興趣。經過總結與分析，我覺得有一個重要的原因是教師們的教學情感。大多數情況下，教師們的課堂上并沒有體現出情感。情感是教學中的潤滑劑，也是教師們與學生們溝通的橋梁。失去情感的課堂可以說就失去了靈魂，行尸走肉的教學只是知識的傳遞，形式的走過場。因此，將教學情感移植到課堂上是十分有必要的。教學情感不僅僅是要求教師們在講解文章時聲情并茂，激情昂意，還需要重視兩個方面的情感參與。一方面是文章作者的情感信息。這種情感信息的獲得是經過教師的教學揣摩過程和經驗總結的。因此，這種情感是從教師的角度出發的，在課堂上，教師們需要從自己的角度闡述文章作者的情感，幫助學生們理解課文的發生與發展。當然，教師的分析并不代表一定就是對的，學生們也可以有不同的見地。這也就是另一方面情感，學生們的情感。通過情感才能抓住和控制學生們在課堂上的情緒和注意力，才能調動學生們在課堂上的積極性。語文教學本身就需要情感這種介質的表達，師生雙方的情感互動能夠增進教師與學生們的交流、了解，從而產生共鳴。教學情感的移植使得語文課堂充滿生機與力量，讓教師與學生能夠在一種和諧的氛圍中進行交流與學習。

三、移植教學重心

的確，無論我們教學的是哪門學科，教師們都殷切地希望學生們能夠牢固地掌握好理論知識，并且能夠在實際中靈活運用。也正是朝著這個教學目標，教師們在教學中更為注重的是知識本身的講解，想利用一切的教學方法幫助學生們記憶知識點。也正是這樣的教學壓力，讓學生們喘不過氣，讓學生們對學習失去興趣。移植教學從新提醒教師們，將教學的本質從知識移植到學生們的身上，教學本應該是先育人，后育識。這樣才能在今后的教學中，讓學生與學識二合一，達到最好的教學效果。對于語文教學來說，育人更是教學的重中之重。初中生們結束了小學生活，進入初中時代的他們褪去了些許無知、爛漫與幼稚，但同時也迎來了叛逆、自尊、虛榮等等。而在整個初中學習階段，可以說語文是最為接近生活、情感、道德、行為的教學。因此，教師們應當將教學的重心移植到學生們的身上，而不是選擇一味地傳導知識。將重心移植到學生們身上后，教師們開始注重觀察學生們的一舉一動、情緒變化等，這樣才能主動地與學生們交流，從中得知學生們的問題與想法。面對問題，教師們以教師或者朋友的身份給他們建議，幫助他們度過難關。面對想法，教師可以和學生一起討論、進行、總結，從中學到一些課本上沒有的知識。我始終覺得，教師的身份不僅如此，我們不是高高在上的，我們應該和學生們一起學習，一起感受，一起改變，一起進步。

四、移植教學計劃

生活中有一句名言“計劃趕不上變化”，也就因為如此，很多人放棄了制定計劃。而正是由于缺乏計劃，會讓人在生活中過得渾渾噩噩，聽之任之。作為語文教師，為了學生，為了自己，我們都應該制定教學計劃，認真地計劃準備每一堂語文課。對于初出茅廬的教師更應該如此，有備無患的教學計劃才不至于讓課堂戛然而止，才不至于浪費學生與自己的時間。但是，在實際教學活動中的確會有許多突發的教學狀況，教師們要學會移植教學計劃。根據學生們的實際情況和教學大綱的指導，每一位語文教師對整個課程的安排和進度都有一個計劃，但是在教學中總會有意外的情況。例如學生們在某次單元測試后出現的特別突出的問題。面對這樣的情況，教師們應該及時停止教學的步伐，幫助學生們重新溫習這方面的知識，彌補知識上的殘缺。這樣才不至于影響后面課程的教育。磨刀不誤砍柴工的道理告訴教師們要適當地移植教學計劃，讓整個教學活動有條不紊地進展下去。

語文是博大精深的，學習是永無止境的，教學是精益求精的。不管今天的教學是成功還是失敗，我們都要勇敢地站起來，用信心和勇氣去面對今后的教學，力求進步與成就。