基于高中美術教育培養學生創新能力的策略分析

張霞

摘 要：高中美術學科可助力學生綜合素質、能力思維及審美情趣的提升，同時還可以對學生高中學習節奏進行調節，促使學生保持更好的精神狀態及學習狀態。高中美術教學中創新意識的培養，是高中美術素質教育、社會人才標準的要求，也是高中美術教學層次的提升表現，其可以推進學生對美術元素進行強烈的探究性、發散性思考，進而助力學生美術創作主觀思維的持續性發展，是美術藝術境界及美術藝術情感的創新發展基礎。

關鍵詞：高中美術;創新能力;措施分析

1當前高中美術教學中存在的問題

在當前的高中美術教學活動中，受高考的影響，大部分教師乃至學生和家長對美術課程的重視程度并不高，教師在教學活動中，大多是以教師作為教學活動核心，對教材知識內容進行機械式灌輸，教材知識內容具有一定的局限性，缺乏對學科、生活、實踐等多領域的融合，單純依靠教材知識內容開展美術教學，無法提升學生對美術的認知，同時對美術知識的探究深度不足，再加之學生長期處于“拿來主義”的方式下汲取知識，對美術鑒賞活動缺乏深思意識，并未充分發揮美術教育對學生創新思維的啟發作用，對學生創新能力養成更是無從提起。與此同時，由于學生在教學活動中缺乏有效互動，教師在教學活動中，能夠接收到學生的學習反饋相對較少，教師只能根據高中美術教學大綱，以教材知識內容為依托，開展美術教學活動，該種教學形式缺乏對學生個性化發展特點的關注，導致學生對美術知識的開發與探索缺乏自主性，對個性化觀點以及創新想法的流露缺少機會亦缺乏勇氣，進而造成學生思維僵化，不僅影響學生創新思維能力的養成，同時嚴重影響學生對美術知識探索的主觀能動性，進而并未發揮出美術教育在培養學生創新思維能力與藝術鑒賞能力過程中的助推作用，不利于學生綜合化素質的全面發展。

2高中美術教學中創新意識的培養策略

2.1創新拓展美術教學資源

常態美術教學課程通常圍繞美術教材開展，不僅具有明顯的美術教學局限性，也導致了美術課程缺乏新鮮感，尤其是美術創作課程，美術教師通常會布置固定的美術創作主題及要求，不利于學生美術主觀思維的培養及表達。美術教師應創新拓展美術教學資源，設計創造性美術教學課程，推進學生美術創造意識及美術創新能力的產生。美術教師要善于從美術教材中發掘、關聯民間美術及生活美術，引導學生從中發掘美、追求美，盡可能地提升學生的美術敏感性及美術知識層面。美術教師還可借助互聯網資源，豐富美術教學課堂及教學資源，為學生構建更加立體的美術空間，促使學生的美術想象能力、美術藝術感知能力顯著提升。美術教師還需要根據學生的美術學習狀態、學習能力等，分析學生的美術理解能力、美術興趣方向等，并基于此設計層次性、系統性的美術教學方式，為學生美術個性思維、美術創新思維的培養提供科學適宜的空間。

2.2突出學生美術主體地位

高中美術教師要尊重并突出學生美術學習主體地位，美術課堂設計要圍繞學生美術需求及學生創新意識培養展開，還要注重為學生創設美術自主性思考、創新性嘗試的平臺，與此同時，美術教師要落實其美術教學引導及美術教學組織的作用，以此推進學生美術主體意識的強化。例如，美術教師組織學生賞析《大衛》的美術雕塑時，可提前要求學生搜集《大衛》的創作背景、創作故事、雕塑特點等，同時也可要求學生通過自主賞析《大衛》雕塑作品并整合其美術感悟，在該基礎上，美術教師在《大衛》雕塑作品賞析課程中，鼓勵學生講述其對《大衛》雕塑作品的感悟及其自主搜集的相關資料，也可通過美術小組形式要求學生對《大衛》雕塑作品特點、雕塑風格、雕塑手法等進行討論總結，這樣不僅能鍛煉學生對《大衛》雕塑作品的自主學習能力、審美整合能力，還能促進學生的交流表達能力、信息搜集處理能力等，同時學生在對《大衛》雕塑作品的自主性思考及學生間交流探討中，其美術自主思維、美術想象思維及美術審美能力等都會得到更大幅度的提升，利于學生美術個體思維及美術創新思維的培養。

2.3尊重、培育學生美術個性思維

創新意識是美術藝術發展的催化劑及源泉，美術教師要尊重并培育學生的美術個性思維，引導學生從不同的角度、主觀思維層次分析看待問題，這樣才能幫助學生在美術學習中發現、放大其美術個性思維。常態美術教學注重素描、色彩等教學內容，學生的美術創作也通常是對現實事物進行直觀展示，雖然可鍛煉學生的美術創作技巧、繪畫處理能力，但是對學生的美術想象力、藝術內涵感悟能力具有明顯的制約，導致學生的美術創作過于理性，缺乏學生的美術主觀思維意識及感性思維意識。高中學生心理狀態及思維狀態都發生了明顯變化，其自我證明心理及思維敏感度尤為明顯，美術課堂創新意識的培養，可給予學生個性思維良好的培育空間，利于學生健康心理素質及積極思維狀態的形成。

2.4鼓勵、支持學生美術求異思維

美術教學認知和美術創作過程中，諸多學生都會存在美術個性感觸或見解，這也是培育學生創新意識的基礎。但是仍存在部分學生盲目從眾、缺乏獨立思考的現象，這樣極為不利于學生美術自主思維及真實美術感觸的提升。創新意識培養下，美術教師應幫助學生突破從眾心理及慣常思維的桎梏，激發學生的美術求異意識及勇于表達自己真實感悟的思維，進而打開學生的思路、引導學生獨辟蹊徑，有章可循、穩步有序地培育學生的美術創新思維、美術個性思維。美術教師可借助激勵性、引導性的教學評價，提升學生的美術創新思維及美術敏感性，促使學生別出心裁地進行美術創作，展示出個體性、創新性的美術內涵，尤其是學生嘗試美術創新創作的初始階段，美術教師應給予足夠的鼓勵及美術引導，保護學生美術創新信心及創新熱情，保障學生的美術創新意識及求異思維的持續性強化。

3結束語

美術創新意識是學生彰顯其美術能力的基礎，也是其綜合文化素質提升的關鍵因素。高中美術教學中創新意識的培養，有利于提高學生的美術學習自主性，激發學生的美術興趣及自主熱情，學生將其美術主觀思維、內心感悟融入美術學習中，推進學生對美術元素進行強烈的探究性、發散性思考，使得學生可以不斷捕獲美術元素、不斷感悟美術內涵，有助于學生美術能力及整體學習能力的提升。

參考文獻：

[1]董蕾. 基于培養學生創新能力的高校美術教育策略探討[J]. 美與時代：美術學刊（中）， 2020（2）：2.

[2]秦艷芳. 高中美術教學中學生創新能力提升策略[J]. 2020.