為孩子搭建一座“悅讀”之橋

黃秀群

摘 要： 什么最能觸動幼兒懵懂的心靈？什么最能打開幼兒好奇的雙眼？什么最能讓幼兒細心聆聽？毋庸置疑，當然是繪本。繪本閱讀將給幼兒一個優美的世界，在繪本中，幼兒所喜歡的動物、植物、人物、事物的形象均被畫面賦予了人類的感情和品性，活靈活現地展現在幼兒的眼前，深受他們的喜愛。繪本精簡的文字和生動的圖畫給幼兒帶來自由想象的空間，使幼兒真正親近繪本作品，真正體驗幸福閱讀的樂趣。

關鍵詞： 繪本 幸福閱讀 閱讀環境

繪本被教育界公認為“最適合幼兒閱讀的圖書”；繪本用簡潔的畫面、簡練的文字深刻地表達出它的內涵，把人生哲理，以有趣的畫面、簡單的文字傳達給讀者。無論繪本故事題材是寫實還是幻想的，情節都符合幼兒的年齡特點和思維方法。繪本閱讀作為早期閱讀的一種讀物，幼兒逐漸懂得親近繪本，并產生想看繪本、會看繪本、喜歡看繪本的幸福閱讀。

一、選擇一本好的繪本，激發“悅”讀興趣

繪本故事是學前兒童的首選讀物，國內外很多繪本均有很高的教育價值，我們為幼兒選擇什么樣的繪本，很大程度上決定了幼兒的閱讀走向。在選擇繪本時，我們要全面且精心地考慮：可以將幼兒喜愛、畫面生動、內容有趣且健康向上的繪本作為幼兒的閱讀材料。

繪本內容應具有形象性，一本好的繪本作品總能以豐富的創意內容，生動易懂的圖案描述，帶領幼兒真正喜歡、融入到每次繪本的奇妙之旅中。比如：《晚安，大猩猩》的畫面很豐富而且寫實，只要孩子仔細觀察，就能發現很多笑料，就能發現里面的小動物和自己有一樣頑皮的舉動、眼神。這只不睡覺的大猩猩手里拿著一大串鑰匙，“它”在夜色中不但不“靜”，反而有點“鬧”。整個故事仿佛就是佩吉·拉特曼用濃濃的夜色與五彩繽紛的熒光粉畫出來的一個夢。該書對白較少，強化了幼兒豐富的想象力，給了幼兒充分展開的講述空間，也給孩子營造了溫馨、寧靜的心理環境。

《誰拉的便便》是一本隱藏著秘密的圖畫書。繪本始終用敲門的游戲形式貫穿，以問答式提問：“這是誰拉的便便？”“我拉的便便，我是xx。”“便便是什么樣子的？”等，在猜猜、說說的過程中幫助幼兒多角度、多方位地獲得閱讀經驗。打開一扇扇緊緊關閉的廁所門，幼兒感受到意外的驚喜：“啊，居然是小老鼠。”“哦，原來是小狗?！薄肮也聦α?，是小羊?！眻D畫書中的語言簡單而不斷重復，騰出更多的文字空間，留給讀者尋找最合適的詞匯大膽表現。在有趣的繪本閱讀中，孩子們懂得了人和動物都需要拉便便，生活中的“吃喝拉撒”一樣都少不了。

繪本內容應具有哲理性。在貌似簡單的繪本故事中，往往暗藏生活哲理。比如：《猜猜我有多愛你》中一只小小的兔子和一只大大的兔子，它們在聊些什么題目呢？它們正在比賽呢，比賽自己和對方的愛，誰比誰多，最后不知道分出了勝負沒有呢？關于愛，互相表達愛意，永遠不嫌多，永遠不嫌晚，永遠溫暖。

繪本內容應具有彈性。有彈性的繪本能夠適合不同年齡的小讀者，使他們在各自的原有的水平上得以發展。例如：《誰拉的便便》這本觸摸互動式的圖畫書對于小班的孩子而言，是以生命、成長最簡單的闡釋……把平日需要花費許多力氣養成的衛生習慣，在共讀中輕輕松松地傳達給孩子，并且可以滲透在每天的如廁行為中……對于大班的孩子來說，他們可以查找更多動物的生活習性，進一步了解便使哪里來？便便哪里去？……可以說在自然的教育生態環境中，每位幼兒都能正確定位，獲得更大的發展空間。

二、創設輕松愉快的氛圍，優化“悅”讀環境

新《綱要》強調，環境是重要的教育資源，教師應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。創設愉悅、寬松、豐富、能動的心理閱讀環境與物質閱讀環境是繪本閱讀活動所需要的有效師幼互動的條件。

首先，為幼兒創造寬松、自由的閱讀氛圍。在積極互動的閱讀環境中，先吸引、再鼓勵、最后支持幼兒進行繪本閱讀，在寬松的心理閱讀環境中，使幼兒想閱讀、敢閱讀、喜歡閱讀，體驗繪本閱讀帶來的“幸?！?。其次，我們為幼兒創設了豐富的物質閱讀環境。提供適宜的繪本閱讀材料，以幼兒為主體，在豐富的物質閱讀環境創設中呈現出師幼兒共同參與的特點，力求創造師幼兒積極參互動的繪本閱讀環境，激發幼兒的繪本閱讀興趣。

1.充足閱讀的時間，讓幼兒親近繪本。

結合主題課程、幼兒活動情況及他們的興趣、愛好，我們安排了“閱讀時光”，使幼兒在園的一日活動中都有一段固定的時間用來閱讀，有時是集體閱讀是一個繪本故事，有時也可能是分享繪本閱讀或幼兒自主閱讀。除了預設集體閱讀時間外，我們還預設個人的閱讀時間，個人閱讀時間主要是放在晨、午間接待、區域活動等，教師以間接指導為主，提高幼兒獨立閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣；讓幼兒更好地親近繪本，自由地享受繪本閱讀的樂趣。

2.營造溫情的環境，讓幼兒自由閱讀。

有效的閱讀環境能引發繪本的“隱形功能”，創設溫馨、愉悅的閱讀環境能使幼兒與繪本間積極互動。因此，我們特意創設一個相對安靜的自由閱讀的空間——開辟專門的“閱讀小屋”，這是一個極具舒適感、親切感的閱讀區域，能讓幼兒產生愉悅、積極的情感體驗。我們將它與其他區域分隔開，我班“閱讀小屋”里鋪著翠綠的泡沫板地毯、色彩鮮艷的軟墊子和可愛的毛絨玩具，還擺放了高度適宜的書架、動漫書袋等，在互動墻上粘貼了我們與幼兒共同繪制——圖文并茂的溫馨提示圖標，提醒大家在“閱讀小屋”里應該遵守的閱讀常規并營造出寧靜的閱讀氛圍。吸引更多的幼兒來到閱讀“閱讀小屋”；讓幼兒在自由、溫情的環境中感受繪本的魅力。

三、開設多種的活動形式，體驗“悅”讀樂趣

繪本閱讀最大的樂趣就是體驗閱讀的過程，享受繪本閱讀帶來的愉悅和幸福。因此，我們通過不同的閱讀形式讓繪本閱讀過程充滿創意，讓幼兒感到快樂、感到幸福，喜歡繪本閱讀。在繪本閱讀活動《愛吃水果的?！分?，我們通過兩種互動方式激發幼兒的參與興趣。

首先，我們在繪本閱讀教學中采用了遮擋法、輪流法、質疑法、猜測法等，讓幼兒擺脫繪本內容的束縛，引發其天馬行空的思維發散；其次，讓幼兒多讀書，最有效的方法莫過于讓幼兒幸福閱讀。這就要讓幼兒有愉快的繪本閱讀經驗，我們要盡可能調用各種手段，開展愉悅的繪本閱讀活動，比如在“讀書節”系列活動中我們開展了“繪本拍賣會”活動、圖書漂流會活動、親子閱讀沙龍活動、“我是故事大王”競選活動、自制繪本活動等，引導幼兒體驗閱讀樂趣，“享受”幸福閱讀。

一個幼兒從繪本中體會到多少快樂、幸福，將決定他一生是否喜歡讀書；一本優秀的繪本仿佛是一株幸福的花苗，生長在幼兒的心田里，能開出燦爛無比的花。我們就是播散花苗的園丁，讓幼兒在閱讀中快樂，在快樂中幸福成長。

參考文獻：

[1]南美英.會閱讀的孩子更成功.江西美術出版社.

[2]徐丹.關于繪本閱讀與幼兒教育的思考.2009（11）

[3]早期閱讀.教師指導用書（上、下）華東師范大學出版社.