小學(xué)課堂應(yīng)用科學(xué)評(píng)價(jià)的思考

馬述民

“好孩子是夸出來的”。科學(xué)的評(píng)價(jià)是一種易于使用且能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。它不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。如何評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用呢？

一、評(píng)價(jià)要多層次

多元理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個(gè)人的智力都各具特色。如有的學(xué)生在語(yǔ)言智力方面較強(qiáng)，有的學(xué)生在視覺、空間智力方面較強(qiáng)，有的學(xué)生在自然觀察智力方面較強(qiáng)等。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生作出不同的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自尊心和自信心。如在課堂教學(xué)中，如果用同一個(gè)目標(biāo)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，則結(jié)果會(huì)是學(xué)困生吃不了，優(yōu)等生吃不飽，體現(xiàn)不出個(gè)體差異性。因此，我們不妨多應(yīng)用分層評(píng)價(jià)，設(shè)置不同的目標(biāo)：一是全體學(xué)生都能達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)，二是中等生能達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)，三是優(yōu)等生都達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)。這樣就可有效克服“一刀切”的弊端，使每個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)方法多樣化

新課程重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)定性與定量相結(jié)合的質(zhì)性評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)方法上，除了紙筆等量化方法外，還要注意運(yùn)用面談、行為觀察、行為記錄、學(xué)習(xí)日記和情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。

1.對(duì)部分評(píng)價(jià)結(jié)果暫不公開。如教師將原來的紅花評(píng)比臺(tái)變?yōu)榧t花評(píng)比袋，孩子們將自己的每一次紅花都裝入自己的紅花袋中，只公布紅花最多的同學(xué)，其他的則提出具體、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，明確努力方向，既起到了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

2.多渠道評(píng)價(jià)。教師要善于收集資料，這些資料可以是平時(shí)學(xué)生最好的作業(yè)，班級(jí)或小組向家長(zhǎng)發(fā)的喜報(bào)，平時(shí)的各種獎(jiǎng)勵(lì)卡，如“創(chuàng)新思路卡”、“精彩發(fā)言卡”等記錄學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。利用它在期中、期末各開展一次學(xué)業(yè)成果展覽會(huì)，展示檔案內(nèi)容，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生參加，讓學(xué)生、家長(zhǎng)自行評(píng)價(jià)打上等級(jí)，寫上評(píng)語(yǔ)，并提出建議，形成學(xué)生主體、家長(zhǎng)、老師共同評(píng)價(jià)的體系，多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性

1.及時(shí)評(píng)定。小學(xué)生年齡小，非常在意老師的一言一行，希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。因此，對(duì)學(xué)生的重要反饋，諸如答問、質(zhì)疑、課內(nèi)解題練習(xí)（包括板演）、作業(yè)、考試等，教師應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，評(píng)定其好壞、正誤，及時(shí)向?qū)W生輸出這些評(píng)價(jià)信息，讓學(xué)生盡快知曉自己見解的正確與否，使正確的得以強(qiáng)化，錯(cuò)誤的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并設(shè)法改正，及時(shí)喚起學(xué)生相應(yīng)的復(fù)雜思維活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

2.延緩評(píng)價(jià)。美國(guó)創(chuàng)造心理學(xué)家奧斯本的“延遲評(píng)價(jià)”原理：新穎獨(dú)特的設(shè)想多數(shù)出在思維的后半期，思維啟動(dòng)過程中的過早評(píng)價(jià)，往往會(huì)成為思維深入的抑制因素。因此，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評(píng)判，而應(yīng)采用延緩評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證、去評(píng)判。無論學(xué)生的想法合理與否，教師都充當(dāng)忠實(shí)的傾聽者，適時(shí)點(diǎn)撥，采取迂回、周旋等延遲性的評(píng)價(jià)策略，給學(xué)生思維的展開和探究的深入提供更充足的空間。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要優(yōu)化

小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，教師一句親切、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一則充滿關(guān)心、激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，溝通了師生感情，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改進(jìn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要善用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓一次次評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生前進(jìn)的助推器。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、得體，富有針對(duì)性。教師要有很強(qiáng)的聽辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問題。如：“你很有創(chuàng)意，這非常可貴，能再響亮地說一遍嗎？”“你講得很有道理，如果能把語(yǔ)速放慢一些，其他同學(xué)聽得就更清楚了。”……使得每一次評(píng)價(jià)都較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要盡量幽默生動(dòng)、機(jī)智巧妙。老師把幽默恰如其分地用到課堂評(píng)價(jià)中，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。如在大熱天，對(duì)打瞌睡的學(xué)生，則可以問下：“你夢(mèng)見孫悟空了吧，可別忘了請(qǐng)他把今天的氣溫變低點(diǎn)哦！”，既達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，又活躍課堂氣氛，可謂兩全其美。

3.善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果很大程度取決于學(xué)生在課堂中積極的參與程度，要使學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂教學(xué)中，需要教師通過語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給予不同層次的學(xué)生充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、評(píng)價(jià)手段要多樣

1.善用手勢(shì)評(píng)價(jià)語(yǔ)。用手勢(shì)配合口頭語(yǔ)，能夠幫助把話說得更加明確、更加有力；增強(qiáng)說話的形象性，強(qiáng)化說話的感情色彩，提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，更能讓學(xué)生感到親切。因此，教師在進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)的同時(shí)，不妨配合手勢(shì)語(yǔ)言，如用手扶摸摸學(xué)生的頭、豎起大拇指等，把一份真誠(chéng)融入到表?yè)P(yáng)之中，使學(xué)生感到親切，增加信心。

2.充分發(fā)揮眼睛的作用。眼睛是心靈之窗，它的變化可傳遞無聲的信息，維系雙方思維的感知通道。有時(shí)一個(gè)眼神，可給學(xué)生帶來無窮的動(dòng)力。因此，教師要學(xué)會(huì)眼神評(píng)價(jià)的無聲之語(yǔ)，時(shí)不時(shí)傳遞給學(xué)生一個(gè)信號(hào)，使每位學(xué)生都感到自己是教師的“注意中心”，感到自己不是“被冷落的人”，從而得到信任，促使學(xué)生更有興趣探求新知的奧秘。

3.善用表情評(píng)價(jià)語(yǔ)。面部表情是人的情緒體驗(yàn)的外在表現(xiàn)，蘊(yùn)涵了大量的情感交流信息，是一種重要的體態(tài)語(yǔ)言。通過面部表情，結(jié)合口頭語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更容易引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樹立學(xué)習(xí)的信心。不僅增加了勇氣，還激起了他們不懈追求學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而得到了發(fā)展。

總之，我們要用寬容的評(píng)價(jià)理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生稚嫩純真的心，才會(huì)讓學(xué)生感到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)繼續(xù)超越自我的信心。

本文為甘肅省教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2011]GHB165