初、高中思想政治銜接教學淺探

舒華榮

一

以下是高一經(jīng)濟生活教材第一節(jié)思想政治課的課程主要理論：

商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，價值是商品的本質(zhì)屬性，使用價值是價值的物質(zhì)載體；有使用價值的物品不一定是商品，而有價值的物品則一定是商品。雖然在現(xiàn)實生活中，商品和貨幣總是同時出現(xiàn)，但從歷史角度來說，先有商品后有貨幣，貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。貨幣的本質(zhì)是一般等價物，金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀。紙幣只是價值符號，本身沒有價值，只是代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段、支付手段等功能，國家雖然有權發(fā)行紙幣，但不能任意發(fā)行紙幣……

這些就是高一新生所面對的第一節(jié)思想政治課的理論知識，這對已經(jīng)習慣了義務教育階段思想品德課學習的高一新生來說，簡直如聽天書，不知所云。面對新的學習內(nèi)容，即使是抽象思維能力和辯證思維能力有一定發(fā)展和基礎的高中生也是感到極難適應的。因為高一新生經(jīng)過長期義務教育階段的思想品德課程的學習已經(jīng)形成了思維定勢?！半m然思維定勢在一定程度上有利于知識的復習和鞏固，但也會對新知識的學習產(chǎn)生阻礙和干擾，這對于與初中思想品德課程完全不同的高中思想政治課程來說，尤其如此！”[1]

初中思想政治課程名為思想品德，顧名思義，它是對該年齡段的學生進行基本行為規(guī)范，品德培養(yǎng)進行學習和訓練，它必須考慮到學科本身特點和學生發(fā)展階段的特點。

首先，思想品德課程有自身的特點。我國是社會主義國家，思想品德課程的開設是我國教育社會主義性質(zhì)的標志。初中思想品德課程對該年齡段的學生進行基本的思想品德教育和行為養(yǎng)成。思想品德課程的課程性質(zhì)是：“以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表重要思想”及科學發(fā)展觀為指導，緊密聯(lián)系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質(zhì)，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義和社會主義信念，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！盵2]初中思想品德課程在課程標準制定和教材編排上都不要求嚴密的邏輯語言與體系。

其次，思想品德課程教育教學必須考慮到學生的年齡特點。要取得良好的教育教學效果，必須針對學生的年齡特點進行教育，超越學生的生理、心理發(fā)展水平，對該初中生的思想品質(zhì)要求過嚴、過高，或者用成人化的教育方式，都是不可取的。學生自我心理體驗的發(fā)展較快。在老師教育和周圍同學的影響下，他們的情緒表達，心理體驗不斷深化，非常愿意得到教師、家人的鼓勵。針對這個特點，教師應更多地對學生進行良好行為的訓練，健康心理的培養(yǎng)，及時對學生進行表揚，使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。針對這些抽象思維能力和辯證思維能力較低的初中生的教學必須引用非常形象化、生活化的故事，甚至圖片、新聞故事、時事，使他們逐漸體驗課程內(nèi)容，使教學內(nèi)容逐漸內(nèi)化為學生的行為習慣，適應學校、社會的要求。

二

高中思想政治課程與初中思想品德課程相比有哪些不同呢？

1.高中思想政治課程的體系性和邏輯性大大提高。普通高中思想政治課教育內(nèi)容為：“對學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表重要思想”、科學發(fā)展觀的基本觀點教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內(nèi)容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎?！盵3]這些目標決定了高中思想政治課程的邏輯性、體系性大大增強。這表現(xiàn)在課程安排和教材編寫上，基本概念、基本原理的要求大大提高。

2.高中學生思維特點決定了教學方式的變化。處于該年齡段的學生在心理發(fā)育和思維能力上已有所提高，表現(xiàn)為學習注意力已能較長時間地集中在課堂上；抽象思維能力和辯證思維能力有所發(fā)展，在教師的引領啟發(fā)下已經(jīng)能初步理解課程內(nèi)容。在教育教學中要注重提升學科體系的學習和邏輯思維水平，強調(diào)理論性、系統(tǒng)性、嚴密性。

三

針對高中教材特點，高一新生有一教學適應過程，需要銜接得當，盡快進入新的學習內(nèi)容?？煽紤]采取以下方法盡快使高一新生適應新內(nèi)容：

1.營造生活場景，點撥導入主題。高中思想政治課程個要遵循貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則，以學生為主體，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。要善于聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設新情境，引起學生的情感體驗，激發(fā)求知欲，產(chǎn)生學習興趣。比如，我在講授“紙幣”這一知識時，向?qū)W生展示人民幣、美元、歐元紙幣圖片，讓學生感受不同紙幣，引出紙幣概念、紙幣發(fā)行的有關知識。

2.創(chuàng)設問題情境，點撥探究學習。新課程改革強調(diào)學生在學習過程中主體作用的發(fā)揮，表現(xiàn)在探究性學習成分大大增加，它不僅體現(xiàn)在教學上，而且反映在各種考查測試，包括高考中。我在教學中，一直不斷增加學生探究的成分，讓學生親身體驗到知識的形成過程，增強學生自主學習能力，適應新課改的要求。

3.不斷強化高中政治的特點。在高中政治教學中，要不斷向?qū)W生點撥高中政治特點，強化理論性、邏輯性，強化概念、命題、推理，并在學生上課回答問題，平時測驗中規(guī)范專業(yè)概念、原理的使用，養(yǎng)成良好的思維習慣。比如，我在講授“商品和貨幣”相關內(nèi)容時，不斷讓學生學會使用商品、使用價值、價值、貨幣、紙幣等概念。雖然開始時學生會難以適應，但這是學習高中思想政治課程的基本技能，必須一開始就打下堅實的基礎。實踐證明，學生只要適應了這一特點，以后的學習就相對輕松多了。

以上是我在實際教學過程中對于初高中思想政治教學的銜接的探索，對于初高中思想政治教學的銜接的探討還需要在實際教學中不斷深化、完善。

參考文獻：

[1]陳琦.教育心理學.高等教育出版社.

[2]思想品德 七年級 上冊 教師教學用書.人民教育出版社.

[3]必修I經(jīng)濟生活教師教學用書.人民教育出版社.