百川向東終入海

徐燕萍

作文是語文教育的重頭戲，也是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文訓(xùn)練是語言文字訓(xùn)練的一個重要內(nèi)容，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑，而且是提升學(xué)生思想認(rèn)知水平的重要途徑。因此在素質(zhì)教育的高度下，研究和改進(jìn)作文教學(xué)是非常必要的。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山，它要求語文教師在一種大語文的背景下進(jìn)行寫作教學(xué)，實現(xiàn)多種因素的大綜合。

一、課內(nèi)和課外相綜合

“得法于課內(nèi)，收效于課外”。將作文課由課內(nèi)延伸到課外，是語文老師共同的目標(biāo)。文本給學(xué)生展示的是一個五彩繽紛的世界，有自然風(fēng)光，有風(fēng)土人情，有社會生活，但這不是學(xué)生的親身體驗。語文老師應(yīng)教會學(xué)生如何體驗生活，怎樣從自然景物，從實在生活中汲取營養(yǎng)，這樣他們才能寫出內(nèi)容具體、情感交融的文章。寫作文就是寫生活，既然生活是真實的，作文就應(yīng)該是真實情感的體現(xiàn)。我在一個下雪天讓學(xué)生以《雪》為題寫一篇短文，先讓學(xué)生靜靜地坐在座位上凝視窗外飄揚的雪花，觀察了五分鐘，然后描寫雪中的景色，并要寫出自己的真實感受。古今中外，歷代的作家詩人寫了不少贊美雪的詩文，但詩人與孩子的感受不相同，他們各自的感受也不完全一樣。有的學(xué)生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束；有的學(xué)生寫雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；有的學(xué)生則由雪想到那些純潔如雪的人……同樣的時間，同樣的景物，觀后卻有不同的感受。由于這些都是學(xué)生內(nèi)心的真實體驗，因而每篇文章都真實感人。

二、積累與創(chuàng)新相綜合

“巧婦難為無米之炊”。沒有寫作材料，是無論如何寫不出好的文章的，作文教學(xué)必須注重材料的積累。在廣泛的閱讀中，學(xué)生積累了不少語言素材，領(lǐng)悟了不少寫作技巧……但要想寫出好的文章還必須有創(chuàng)新精神。就像無數(shù)人說“人生如夢”，張愛玲說：“人生如一襲華美的袍，爬滿了虱子。”雖無須那樣驚世駭俗，但應(yīng)如她那樣有個性。作文最忌千人一面，沒有創(chuàng)見，因此必須鼓勵多向思維和求異思維。我多方面搜集寓意深刻、趣味橫生的漫畫或小品文等，供學(xué)生欣賞、分析、研討，鼓勵學(xué)生從中悟出新意，寫出有獨立見解的文章，看誰的文章立意新、構(gòu)思巧、聯(lián)想自然，材料典型，從而開拓學(xué)生的寫作思路，使思維更敏捷。

三、語言和思維的綜合

作文也是一種語言的藝術(shù)，作文中時時處處都透露著思想的鈴聲。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)作文的關(guān)鍵在于學(xué)會“想心思”，即學(xué)會思維，主張想清楚了再寫。要清楚為什么寫，做到意思明確；要清楚怎樣寫，做到思路順達(dá)。可見，發(fā)展思維是提高作文能力的關(guān)鍵，我一直朝這個方向努力著。有一次，我讓學(xué)生展開想象，以“一次奇特的旅行”為內(nèi)容，自擬標(biāo)題，精心構(gòu)思，寫一篇記敘文。放飛學(xué)生想象的翅膀，總能看到他們給你的慰藉與驚喜。有的寫到星際旅行，駕著飛船，尋找另一個地球，見到另一種生命，寫出種種發(fā)現(xiàn)外星的神奇。有的見到未來世紀(jì)的地球，把所有對人類前景的美好憧憬聚集。有的走進(jìn)居里夫人的小屋，讓這位一代女杰再次在人們心中出現(xiàn)……閱讀著他們的文字，我感嘆他們思維的開闊。

四、口頭語言訓(xùn)練與書面語言訓(xùn)練相綜合

口頭語言訓(xùn)練，是“說”；書面語言訓(xùn)練，是“寫”；說和寫都是表達(dá)和傾吐，口頭語言往往不夠系統(tǒng)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠精練；書面語言則不同。初中學(xué)生作文就是用筆寫心，就是“直書口說”。加強(qiáng)對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是作文教學(xué)的一個組成部分。口頭訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性有重要作用。所以，我十分注重口頭語言的訓(xùn)練，每次讓學(xué)生作文都由說到寫，由述到作，充分發(fā)揮二者的促進(jìn)作用。每節(jié)課安排五分鐘的即興演講，演講完后要求學(xué)生將自己所講的整理成文，一學(xué)期下來，學(xué)生的演講一次比一次出彩。其實這是一種口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化。而定期舉行的演講比賽、優(yōu)秀作文欣賞又讓學(xué)生將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，充分體會語言文字的魅力。

五、內(nèi)容和形式相綜合

我們一直認(rèn)為作文應(yīng)讓學(xué)生“我手寫我口，我手寫我心”。這表現(xiàn)在命題時應(yīng)命題作文與其他形式的作文相結(jié)合，多給學(xué)生一些范圍，讓他們自己擬題作文，這樣的作文開放性強(qiáng)，較少束縛學(xué)生，增加學(xué)生的自主權(quán)，有利于學(xué)生寫最愛寫的，有利于學(xué)生寫得更好些。此外，對于學(xué)生作文的體裁應(yīng)放寬要求，讓他們選擇自己所喜歡的體裁。童話有童話的稚趣，小說有小說的深刻，散文有散文的俊逸……不管學(xué)生選擇怎樣的體裁作文都是為了表達(dá)內(nèi)心噴涌而出的情感。

六、片段作文與成篇作文相綜合

這是訓(xùn)練有序的問題，體現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)性。首先，寫片段作文，學(xué)生克服了寫作難的心理障礙，激發(fā)了作文興趣。其次，片段作文幫助學(xué)生進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，掌握寫作的基本技能，為寫整篇作文打下基礎(chǔ)。最后，片段作文發(fā)展學(xué)生的細(xì)微觀察能力和“寫具體”的語言表達(dá)能力。因為寫片段在觀察上的視野要求相對來說范圍小一些，單純一些，所要表達(dá)的內(nèi)容相對來說也少一些。我們有時間、有精力引導(dǎo)學(xué)生觀察得細(xì)致一些，描寫得具體一些。這就為學(xué)生寫整篇文章打好細(xì)致觀察和具體描寫的基礎(chǔ)。此外，片段作文養(yǎng)成學(xué)生多動筆、愛動筆的良好習(xí)慣。因為文章短，易觀察、易書寫，學(xué)生便興趣高，愛寫勤寫，所以有利于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。片斷寫好了，加以拓展成成篇作文，這是由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。我除鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆之外，課外還提倡學(xué)生寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有助于他們養(yǎng)成觀察習(xí)慣，這樣便會有取之不盡的作文材料。久而久之，開源活流，學(xué)生不僅愛作文，會作文，而且熱愛生活，時時處處做生活的有心人。

七、教師批閱與學(xué)生自批相綜合

我們大力倡導(dǎo)教師給學(xué)生批改的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生自批。首先，教師的評語要有個性。往往有些教師在評語中泛泛寫上一兩句“中心不明確”、“主題不深刻”，學(xué)生是不喜歡的。教師不喜歡批改學(xué)生千篇一律的作文，學(xué)生當(dāng)然拒絕教師敷衍了事、千人一面的評語。要針對學(xué)生習(xí)作寫出確實有指導(dǎo)性的意見，而且評語要多帶鼓勵性，再差的作文，只要態(tài)度是認(rèn)真的、感情是真誠的，就當(dāng)予以適當(dāng)?shù)目隙ǎ绱朔侥鼙Ｗo(hù)學(xué)生寫作的積極性，甚至調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，教師要善于把修改的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生在自改中提高作文能力。課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出了作文中的優(yōu)缺點，課堂上進(jìn)行了審題分析，指出了此次作文的優(yōu)缺點，示范評講了兩三篇文章，列出了批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評、可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣學(xué)生親自參與文章批改，對作文的寫法要求理解得更深刻，寫出的文章更出色。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。沒有庫存的輸出是貧乏單薄的，沒有汲取的輸出是干枯無味的。相信只有將多種因素相綜合，進(jìn)行作文訓(xùn)練，猶如“千枝萬枝總歸根，百川向東終入海”，這樣才能拓寬有限的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文學(xué)習(xí)的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]語文教學(xué)過程研究.江蘇教育出版社.

[3]語文教育心理學(xué).四川教育出版社.

[4]葉圣陶語文教育論文集.教育科學(xué)出版社.