作文教學(xué)中的興趣、思維與創(chuàng)造

姜麗

摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，應(yīng)該十分重視。但是，怎樣重視，從什么地方入手，教師需要認(rèn)真研究，探索。文章就此展開論述。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 激趣 思維訓(xùn)練 創(chuàng)造

一、興趣和愛好是最大動力

興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生快感和興致的激發(fā)劑和推動器。強(qiáng)烈的興趣是學(xué)生在其樂融融的教學(xué)氛圍中產(chǎn)生的，只有對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)生才能在研究和探索中，達(dá)到一種樂而忘返、如醉如癡的境界。那么，如何激發(fā)學(xué)生對作文的興趣呢？

首先，抓住契機(jī)上好情境作文課。目前，中學(xué)生“談寫色變”的情況十分嚴(yán)重，“寫作”二字被賦予極其神秘的色彩，覺得“寫文章”是一件可望而不可即的事。面對以上情況，我設(shè)計了一堂情境作文課，地點是郊外的一片空地：初雪方霽，大地清純靚麗，學(xué)生像極了鳥，異常興奮。這時，我輕輕地按下錄音機(jī)的按鈕，一曲《秋日的思語》融進(jìn)了冬陽下的雪野，接著我用舒緩的語調(diào)朗誦起事先寫好的一篇有關(guān)雪的散文，學(xué)生安靜下來，融入了文章的情境。之后，我要求學(xué)生觀察、體會，并將感受記錄下來，接著我告訴學(xué)生這篇散文的作者就是我，并講述了寫作經(jīng)過。這時，學(xué)生的表情由驚訝變?yōu)轶@喜，不少學(xué)生都說：“老師，你也會寫文章呀？我們以為只有作家才能寫文章呢。”這樣消除了學(xué)生對寫作的距離感。我抓住這一契機(jī)，講述如何捕捉生活素材，如何寫作，如何抒發(fā)情感，藝術(shù)地激發(fā)了同學(xué)們的寫作熱情。這真是：趣從景中來，情從境中來。

其次，利用相冊進(jìn)行作文教學(xué)。相冊是學(xué)生的愛物，以此進(jìn)行作文教學(xué)，可以激發(fā)興趣。

最后，為了提高同學(xué)們的寫作興趣，我在作文評改過程中，將干澀的評語換成幽默、熱情的語句，收到了意想不到的效果。德國著名學(xué)者海因·雷曼麥說得好：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！钡拇_，幽默的評語能使學(xué)生與教師建立坦誠開放和諧的關(guān)系，能使學(xué)生做原本不愿或不想做的事。有一名學(xué)生的一篇作文中寫了30多個錯別字。于是，我寫了這樣一則評語：“你這篇作文從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都不錯，可惜的是，錯別字太囂張了，害得那些‘非錯別字叫苦連天，為了伸張正義，來不及和你商量，我已把他們統(tǒng)統(tǒng)揪出來示眾，請你把他們關(guān)起來，他們什么時候改造好了，再放他們出來。”從這以后，這名學(xué)生作文中的錯別字明顯減少了，他領(lǐng)會到了這則評語中“溫而厲，威而錳，恭而安”的成分。

二、思維訓(xùn)練是作文教學(xué)之魂

首先，可以利用教材進(jìn)行啟發(fā)。《一面》是魯迅先生作為一名長者對青年的關(guān)懷；《一件珍貴的襯衫》則是周總理對工人的關(guān)懷；而《背影》則是父親對兒子的關(guān)懷。這就告訴學(xué)生素材很多，要通過擴(kuò)散思維在“生活經(jīng)歷”中找到可寫的東西，即朱光潛所說的“四面八方地想”，這樣學(xué)生都可以找到相應(yīng)的材料。

其次，立意的多角度定格。在擴(kuò)散思維所得到的許多方案中，再通過思維的集中，獲得一個新穎、簡捷、自然的角度。如，我多么希望得到關(guān)懷，因為在現(xiàn)實生活中缺乏關(guān)懷，無論是父母的，還是教師的，或是……也可以另外立意，我得到了關(guān)懷，因為生活中已經(jīng)有人給我們無微不至的關(guān)懷，它帶來了信心和力量……

最后，可以逆向立意，我不需要父母或教師過分的關(guān)懷，因為過分的關(guān)懷限制了我的發(fā)展，過分的關(guān)懷使我和同學(xué)朋友之間產(chǎn)生隔閡，希望教師把關(guān)懷灑向每一個同學(xué)……這樣的立意就開朗些了，避免了單一和狹窄。

總之，在寫作教學(xué)中，要注意思維規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提到一定高度認(rèn)識。思維訓(xùn)練是作文教學(xué)的靈魂，因為只有這樣，寫作教學(xué)才能開拓一片新天地。

三、寫作是創(chuàng)造性的心智活動

首先，打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。據(jù)美籍華人反映：美國的大學(xué)生平時看上去學(xué)習(xí)不大用功，但寫結(jié)業(yè)論文時，卻常有獨特的創(chuàng)新見解；我國留學(xué)生平時很刻苦，成績也不錯，但寫畢業(yè)論文理缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？追本溯源，是由我們的教育思維、習(xí)慣和長期形成的思維定勢所至。作文教學(xué)多運用同向思維方式，使學(xué)生思維僵化，不敢創(chuàng)造，不敢越雷池一步，要克服這些弊端，教師擬定的題目就不能太窄太死，應(yīng)該激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新思維思考問題，不囿于常規(guī)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和毅力。創(chuàng)造性思維是一項艱苦而又縝密的腦力勞動，創(chuàng)造之花需要用創(chuàng)造者的血汗?jié)补啵拍芙Y(jié)出智慧之果。而作文正是一項艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動，怕吃苦，不愿動腦筋，想一揮而就是寫不出好文章的。同時，學(xué)生在作文中的創(chuàng)造意志與其認(rèn)識、觀察、情感、知識等都有密切關(guān)系，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，注意培養(yǎng)他們思維的自覺性、頑強(qiáng)性，堅強(qiáng)的意志和毅力是作文創(chuàng)造性思維的內(nèi)動力。

再次，擴(kuò)大閱讀視野，豐富知識，奠定扎實的作文基礎(chǔ)。知識是創(chuàng)造性思維的基本要素，是作文的基礎(chǔ)，作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，很難寫出具有創(chuàng)意的好作品。教師教育學(xué)生，除了要教好課本知識外，還要博覽群書。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維開闊了，作文素材多了，創(chuàng)造性的思維火花就會被點燃。

最后，求異質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維興趣。“興趣和愛好是最大的動力”，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興趣，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的求異心理，讓他們質(zhì)疑、求異，善于提出問題。有一位學(xué)生對含貶義的“這山望著那山高”提出質(zhì)疑，人類不就是在不滿足后不斷攀登而進(jìn)步的么？并以把眼光投向遠(yuǎn)山為題進(jìn)行論證，使文章有了時代性和新意。所以，作文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑求異心理，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，不斷寫出富有創(chuàng)造性的作品。

綜合以上關(guān)于“興趣、思維與創(chuàng)造”三方面的論述，可以說，作文教學(xué)中的興趣教學(xué)、思維訓(xùn)練、創(chuàng)造性的培養(yǎng)是三個重要環(huán)節(jié)，缺一不可，它們是作文教學(xué)中的“金三角”，在即將形成的作文訓(xùn)練體系中占重要地位。然而，作文訓(xùn)練的綜合性、實踐性，決定了它的內(nèi)在規(guī)律的不明顯，就向我們提出了一項嚴(yán)肅任務(wù)，探討作文訓(xùn)練的科學(xué)體系就成了當(dāng)務(wù)之急。對此，前人已有所探索，但要使之真正形成科學(xué)體系，恐怕還要進(jìn)行長期不懈的努力。