對高中語文課堂開場白的幾點看法

賀雅瓊

在語文課上，要達到一定的教學目的，突破一個教學難點，應經過一段滑行，也應有個預備姿勢，打好地基，有個序幕，那樣學生就會學得更好。這種不是單刀直入的教學法，我把它叫做蓄勢法。它比情景教學法內容要深，范圍要廣。下面介紹幾種，就教于同行。

一、音樂法

就是在講課文之前，先放一首與課文有關的樂曲，渲染氣氛，給學生一種美的享受。我在講《長江三峽》一課時，未進入課文分析之前，先給學生放了《長江之歌》，那雄壯激越氣壯山河的旋律、振奮人心的音符深深地打動了同學們。他們靜靜地聽著，聽著，激起了對長江的熱愛之情，這時我引導學生分析課文，他們完全進入了課文情景之中，喚起了對美的想象與追求，心馳神往，感情飛動。課后，我問一個同學：“這節課給你印象最深的是什么？”他說：“是《長江之歌》的音樂，太美了，他幫助我很好地理解了課文意境。”在講《聽潮》這篇課文前，我播放了《大海》的音樂，那由緩變急，由高到低的節奏，使學生仿佛看到了大海的沉睡、驚醒、憤怒的三幅圖景，感受到了搖籃曲、奏鳴曲、交響曲三種優美的旋律。這種方法適合于講優美的散文。

二、圖像法

就是在講課文之前，先用多媒體放一段與課文內容有關的音像材料或圖片，給學生一種生動直觀的感覺，創造想象的空間。如講《雨中登泰山》一文時，我先放了《泰山風景》片，把泰山的美全部展現在學生面前，讓學生對泰山的風景、地形、地貌有了生動的了解。學生們看后，情不自禁地說：“太美了，以后一定去游覽一番。“有了這個氛圍，學生對這篇課文就不難理解了。講革命領袖毛澤東同志的《沁園春雪》時，我犯了難，因為南方很多學生從未見過雪，于是我用多媒體放了一段《風景紀錄片》，把北方下雪的情景展現在學生面前，同學們一邊看，一邊驚奇贊嘆不已，完全進入了北方雪景之中。在此基礎上，再講此詞，如順水行舟。再如講《北京立交橋》時，學生對各種立交橋的造型停留在書本上，我播放北京立交橋圖像，直觀形象，不講自明。

三、表演法

此書就是讓學生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學生對課文內容有生動、直觀的理解。如講《皇帝的新裝》時，我讓同學推薦了幾名演員，課下排練，然后在活動課上“公演”，同學們那惟妙惟肖的表演，不時鼓掌，還招來外班許多學生來觀看。演完后，有的同學也想當一次演員，再演一次。在演出中，因為同學們把握了人物的言行特點，就理解了人物的性格和文章的主旨。課文這么一演，理解起來自然水到渠成。在講《核舟記》這篇課文第三段時，我請三位同學到臺上表演了佛印、黃庭堅、蘇軾三個人的動作、神態，這是一個教學難點，經他們三人一表演，理清了這段文字的層次，翻譯也很容易了。

四、讀詩法

此法就是讀一首自己寫的，或別人寫的，與課文內容有關的詩，使學生受到情感的感染。如我在講李白的《夢游天姥吟留別》一詩時，介紹完李白的身世后說：“我特別喜歡李白的詩，但對他一生坎坷的經歷。感慨良深，為此我寫了一首詩緬懷他，現在讀給同學們。”同學聽后熱烈鼓掌。詩為：

緬懷李白

蒼天有靈降詩仙，仙風飄逸譽人寰。

一生坎坷憐黎民，十分豪氣唾官權。

長安城里才競顯，潯陽獄內夜難眠。

壯志未酬巨星殞，掩卷長嘆斷新弦。

這一做法，為講《夢游天姥吟留別》作了感情的鋪墊，為學生理解這首詩起到了輔助作用。

五、故事法

此法就是老師或請學生講一個與課文有關的故事，和課文內容進行比較，豐富課文內容。如在講解《社戲》這篇課文時，我讓學生講了童年時代有趣的故事，有的同學講了到河里摸魚、爬山、野炊等有趣的故事，和課文的內容自然形成比較，有利于理解課文中雙喜、阿發等人聰明、果斷、熱情、純樸的性格特點。講《統籌方法》一課前，我講了《田忌賽馬》的故事，學生對統籌方法就是一種安排工作進程的方法這一抽象的概念更容易理解了。

六、明理法

就是先學習與課文體裁有關的理論知識，讓學生從理論上明確體裁的特點，再學習課文能居高臨下。如講《變色龍》這篇小說前，我先帶領學生學習了書后的附錄《談談小說》的知識短文，使學生對小說的特點，以及人物、情節、環境三要素等知識有清楚的了解，再講這篇小說，學生就容易理解多了，講起來得心應手。在講歌劇《白毛女選場》和話劇《陳毅市長》前，我先引導學生學習了《談談戲劇》的知識短文，讓學生從理論上明確了戲劇文字的特點和戲劇的分類，再講這兩篇戲劇，學生就比較理解了，因為戲劇知識學生比較陌生，平時很少接觸。

七、復習法

此法就是復習過去學過的有關課文，課文的內容形式與要講的文章相類似，使學生觸類旁通。如我在講《白楊禮贊》這篇課文前，問學生，你們小學學過哪篇課文與這篇文章的寫法差不多？學生回答說有《白楊》《荷花生》，我問：“作者寫白楊的目的是什么？”“是在贊揚扎根邊疆的建設者。”“這是什么寫法？”“借物抒情。”“《白楊禮贊》與《白楊》的寫法有什么異同呢？區別又在哪里呢？今天我們就來學習這篇課文。”讓學生溫故而知新。講魯迅小說《祝福》前，我引導學生復習了初中講過的魯迅小說《孔乙己》，對小說的主題和人物刻畫的方法進行了復習。小說批判了封建科舉制度對讀書人的毒害，刻畫人物主要用了白描手法，作者對孔乙己的態度是“哀其不幸，怒其不爭”。《祝福》與《孔乙己》內容和形式有異曲同工之妙，復習了《孔乙己》，對講解《祝福》很有幫助。

八、遷移法

就是根據寫作需要，以一文為列，先講述文章的寫法，目的是讓學生運用于寫作中。如我在講《我的老師》一篇時，先引導學生詳細了解了課文圍繞中心回憶、依戀、思念、蔡老師工作一條線寫法上最易借鑒。學完此文，我讓學生模仿此文寫作《我的老師》一文，同學寫得很成功。