讓孩子徜徉在兒童文學的海洋
——淺談如何指導孩子在家中閱讀兒童文學作品

謝招娣

（福建省長汀縣實驗小學，福建 長汀 366300）

讓孩子徜徉在兒童文學的海洋
——淺談如何指導孩子在家中閱讀兒童文學作品

謝招娣

（福建省長汀縣實驗小學，福建 長汀 366300）

為使兒童文學發揮應有的作用，父母對兒童閱讀文學作品的指導是不可忽視的一項工作。對于兒童來說，有兩個重要的場所：一是與父母一起生活的家庭，二是與老師、同學們一塊生活的學校。這里就從家庭方面談談如何指導兒童閱讀文學作品。

兒童；文學；閱讀

兒童文學是兒童最早接觸的文學樣式，它將那些“有持久生命力的藝術珍品”呈現給兒童，為兒童看世界打開了一扇明亮的窗戶，有效地促進了少年兒童的健康成長。用兒童文學來豐富兒童閱讀，體現了當代社會發展的需求。為使兒童文學發揮應有的作用，父母對兒童閱讀文學作品的指導是不可忽視的一項工作。對于兒童來說，有兩個重要的場所：一是與父母一起生活的家庭，二是與老師、同學們一塊生活的學校。這里就從家庭方面談談如何指導兒童閱讀文學作品。

一、營造家庭文學環境

家長要引導兒童閱讀文學作品，重要的一點是要求家庭作為一個整體要具有文學環境。一般可以說，凡是家庭讀過許多優秀文學著作的，這個家庭所養育的兒童大都喜愛文學。在藏書豐富的家庭中，在家人大都愛讀書的家庭中，兒童在成長過程中把讀書看作是當然之事，形成自己的生活方式。他們小時候讀圖畫書，讀了圖畫書以后漸漸體味到兒童文學的樂趣和動人之處。隨著年齡的增長，他們自然地要求閱讀幻想故事、兒童小說等文學作品。這樣，兒童只要學會了語言文字，即使沒有人教，他們也會閱讀作品，能較準確地把握作品中所塑的形象，并通過書中人物的行動和相互關系，抓住作品內容的特點。可見，在富有文學氛圍中成長起來的兒童，在閱讀兒童文學作品方面都表現出濃厚的興趣和接受能力，因此，作為家長，為了兒童的健康成長，有必要注意家庭的文學生活，對兒童施以潛移默化的影響。首先，家里要有一定量的適合兒童閱讀的藏書；其次，營造安靜的讀書環境；再次，每天與孩子一道安靜地讀半個小時的書。

二、激發兒童的閱讀興趣

心理學原理告訴我們，興趣是在需要的基礎上，在實踐過程中形成和發展的。激發孩子閱讀兒童文學的興趣，不能光靠家長的命令式說教，家長應從孩子最感興趣的事情入手。首先，孩子對兒童文學閱讀的興趣需要家長的培養。孩子只有產生閱讀的興趣，才能主動去了解，在了解的過程中，漸漸培養閱讀的持久性，提高閱讀的能力。家長必須用成功來激發學生閱讀的動機，讓他們在心中認同閱讀與快樂是緊密相連的。絕大多數兒童對兒童文學作品很感興趣。但常常是不能持續長久，而產生厭煩情緒。這就要求家長選擇與兒童年齡相適應的、能“消化吸收”的文學作品，可以先讓孩子念幾頁，然后詢問他詞匯和章節所表達的意義，或者開頭部分成年人念給孩子聽，部分讓孩子自己去讀。孩子們關心主人公的命運，一心想了解作品的內容，就會激發他們的興趣，堅持下去。其次，在激發孩子閱讀兒童文學興趣的時候，應尊重孩子的情感，讓孩子在閱讀過程中產生愉悅感，在情感的感召中提高閱讀的興趣。在孩子的閱讀過程中，家長可不時提出問題，如主人公怎樣了？這種提問能喚起孩子的注意，并調動他們的情感參與。通過平等的交流，使孩子們將作品中的人物的思想、生活和理想結合起來，讓他們想想自己處在那種情況下會怎樣做。在這時候，切勿因

小孩沒有鮮明的觀點而責備他們，更不應將父母的觀點強加給他們。即使孩子的認識不對，也要尊重他們的意見，不可急躁，等待他們通過自己對生活認識去發現自己的錯誤，或者在談別的作品的過程中加以糾正。

三、正確處理兒童文學作品與電視、漫畫的關系

隨著人們物質文化生活的不斷提高，電視走進千家萬戶，電視上的兒童節目也豐富多彩，動畫片等游戲類節目為兒童所喜愛。另外，五顏六色的兒童圖畫書常常成為兒童欣賞的主要對象。這些，一方面開闊了兒童的視野，提高了兒童的認識，使其獲得了一些知識；但另一方面，也有不少兒童置兒童文學作品不顧，淪為電視、圖畫書的俘虜，只是大量地觀賞通俗的視聽文化，影響了他們的正常發展。兒童之所以熱衷于電視、圖畫周刊，這是由于電視節目和圖畫周刊具有形象性的特點，它們從開始就顯示出形象，不必像讀文學作品那樣，還要經過一個形象化的過程。有些兒童對這一過程顯得不耐煩。也有的兒童雖然讀了一些兒童文學作品，但由于自身的局限，對書的內容不理解，只是浮皮潦草地讀讀。這種沉迷于電視和圖畫及浮淺的閱讀如果形成習慣，是非常有害的，必須加以引導和糾正，指導兒童把欣賞電視、圖畫和閱讀兒童文學作品結合起來：一是限制孩子看電視的時間，比如只允許周末看半個小時；二是盡可能把視頻、圖畫書與兒童文學作品結合起來；三是父母與孩子一起閱讀文學作品，把孩子引上看文學作品的道路上來。

四、指導閱讀作品的方法

閱讀的效果不僅取決于閱讀材料的選擇，還取決于閱讀的方法。法國生物學家貝納指出：良好的方法能使我們更好地發揮運用的才能，而笨拙的方法可阻礙才能的發揮。兒童經常會遇到一些難句、篇幅較長的章節和復雜的脈絡。在這種情況下要幫助兒童解讀，按照作品的自在段落，讓學生將分散的形象加以組合，有必要時啟示和誘導。要求學生把作品作一個整體來讀，把握作品所表達的思想和感情，可讓他們說出對本作品的理解和認識，還可以讓他們進行作文練習，讓他們親自感受一下作者是如何表達自己的思想感情的。這對于深刻地理解文學作品是非常有意義。

五、與生活實際相聯系

讀書與體驗時刻伴隨著孩子的身心發展。兒童文學閱讀與生活是密切結合在一起的，生活空間與兒童文學閱讀的空間同樣的廣闊。因此，應注意孩子的閱讀積累，拓寬孩子學習的天地，引導孩子樹立學習的榜樣，學習人物的精神，尋找自己的不足，使讀書與實際結合起來，不斷提高孩子的綜合素養。讓孩子在書籍的海洋中獲取知識，培養創新的能力，實現人的個性發展。新的《語文課程標準》十分強調學生的體驗，關注學生的情感。因此，在指導孩子閱讀的時候，也應注意關注孩子的體驗和感悟。讓孩子感受今天的幸福生活是多么可貴，懂得珍惜自己所擁有的一切，學會珍視父母，學會感恩。

總之，學校對兒童文學作品閱讀指導要采取多種形式，不僅在課堂上，而更多地應在課外及課余時間讓孩子們閱讀作品，克服分數主義，以適用全面發展的素質教育目標需求。這樣，在學校教育中，對于兒童文學作品的閱讀指導才能得以順利實現。

G623.23

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1674-9324（2014）04-0236-02