淺談高中語文教學中的人格教育

劉軍

“師者，所以傳道受業解惑也。”對一名語文教師而言，傳道、授業、解惑是非常重要的，也就是說，高中語文教師在教學的過程中，不僅要對學生進行知識教育，還要對學生進行人格教育，讓學生在學習知識的同時培養高尚的人格。人格培養對提高學生的綜合素質有著重要的作用，在高中語文教學中，教師可以采用多種方式來滲透對學生的人格教育，促進學生提高人格修養。接下來，筆者將結合教學實踐來談一談對高中語文教學中的人格教育的認識。

一、人格教育在高中語文教學中的重要性

1.培養學生正確的人格取向

學生能夠通過閱讀大量的文章，并根據教師的講解感受其中的真善美，從而提高自己的認識和審美能力。當學生有了基本的區分能力之后，自然會有自己的向往和期望，會根據自己的認識和判斷做出選擇。高中學生的可塑性極強，需要教師在語文教學中對學生的人格進行正確的引導，幫助學生向著正確健康、積極樂觀的方向發展，長此以往，學生就會形成健康的人格和獨立的個性。

2.優化學生人格中的認知結構

在語文教學中，教師不僅幫助學生學習語文專業知識，而且應該給學生營造一個良好的人格學習氛圍。學生在和諧、民主的課堂氣氛中，通過閱讀語文教材中得天獨厚的育人內容來陶冶情操，深化認識和理解，這有助于優化學生人格中的認知結構，提高學生的綜合素質。

二、高中語文教學對學生人格教育的優勢

1.語文教材內容豐富，為學生人格教育提供資源

語文教材的內容都是經過精挑細選的，這是中華民族五千年歷史文化的濃縮，蘊含了豐富的文化知識，這些內容在潛移默化中對學生進行著人格教育。教師在設置教學目標時，應關注學生的情感和能力目標，陶冶學生的情操，加強人文修養的培養，讓學生在學習中不斷提高情感認知和能力水平。例如教學《勸學》這篇文章，荀子認為人的聰明才智、道德品行不是先天的，而是后天習得的，因此，他強調后天學習，這一觀點有助于培養學生熱愛學習的精神；此外，荀子的樸素唯物主義思想，可以幫助學生增強學習意識，端正學習態度，正確對待學習，形成正確人格。通過對先人文章的閱讀，學生不斷體會和感悟，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

2.語文教育是終身教育，是學生人格教育的有力保證

高中階段的語文學習不僅僅是學習知識，更重要的是幫助學生掌握學習的方法，也就是要“授之以漁”，著眼于學生的長遠發展。當學生掌握了方法之后，語文就會發揮“文化載體”的作用，幫助學生通過學習自覺地感受民族文化，積淀民族文化之優秀品格，達到“道德人生”和“審美人生”的境界，從而提高人格素養。學好語文既是為了讓學生能夠在未來承擔社會責任，也是為了培養學生的文化品格，提高人格素養，這是對學生的一生負責。簡言之，語文人格教育追求的是“以能力為核心、以發展為主線、以人格為目標”的教育。

3.語文教育可以修養身心，提高學生的人格教育認識

學習語文可以起到修養身心的作用。學生在對語言文字的學習中掌握其中的奧秘，感受中華文化的博大精深，精神得到澄明，靈魂得到升華。語文學習成為審美人生的一種狀態和“詩意棲居”的一種方式，富含人格教育的深層含義。語文教師在教學中要注意引導學生養成好讀書、讀好書的習慣，讓學生在優秀的文章中自由暢游，使身心得到放松，修養得到提高，人格得以健全。

三、高中語文教學中人格教育的具體策略

1.小組合作學習，提高學生人格教育的認識

隨著新課改的不斷深入，很多語文教師都認識到了小組合作學習的優勢。小組合作學習能調動學生的自主性，讓學生主動參與到教學當中，學生成為學習的主體，使整個課堂充滿生命力。通過小組合作，學生之間展開交流，紛紛發表自己的看法，有時深入探討一些人格素養的問題，通過相互啟發促進彼此之間的優勢互補，促使自己不斷提高和改進。例如在學習《蘇武傳》時，教師讓學生以小組合作的方式討論文章內容詳略分布的用意。通過小組討論，學生分析出衛律和李陵對蘇武的勸降之所以詳寫，是因為它最能表現蘇武的氣節，面對威逼利誘和死亡的威脅，蘇武堅定自己的信念，寧死不屈，忠貞不渝。通過這樣的學習，加深了學生對文章內涵的認識，這也正是語文帶給學生的人格教育。開展合作，學生的認識會更快、更深、更全面。

2.自主探究閱讀，加深學生人格教育的感悟

學生人格素養的提升應更多地依靠自主學習，通過自主學習幫助他們在思想上提高認識。語文中的自主學習需要學生養成良好的閱讀習慣，通過大量的閱讀會加深體會和感悟。教師應該引導學生挑選一些適合自己的書籍，鼓勵學生在閱讀之后以寫讀后感的方式進一步理解文章內容，加深對學生的人格教育。例如在學習《沁園春·長沙》時，教師可以讓學生通過閱讀感受戰地黃花、如血殘陽、指點江山、激揚文字，跟隨偉人的足跡感受領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈，領略政治家的豪邁氣概，這些都是人格培養的重要內容。因此，在語文教學中，教師要引導學生自主探究，培養學生對文章的感悟，從而在自覺感悟中逐漸形成健康的人格。

3.教師引導啟發，培養學生正確的人格取向

高中語文的很多文章都是對學生進行人格教育的佳作，然而，由于認知水平有限，學生不能站在一定高度上去看問題，這需要教師的點撥和引導，讓學生從中得到啟發、提高認識。教師的啟發就像是一劑“催化劑”，引導學生思考，幫助學生形成正確的人格取向。例如在學習《動物游戲之謎》時，教師幫助學生理解文章內容，通過動物們的游戲來感受動物的可愛、調皮、靈巧。接下來引導學生針對作者的寫作目的進行探究，讓更多的學生參與到動物研究中去，一起來尋找動物世界的奧秘。通過研究，學生逐漸明白了作者的用意，作者希望通過文章來擴大讀者的視野，同時也讓學生明白了科學探索永無止境的道理。更深一層的理解使學生懂得了地球不是人類獨有的，動物同樣是地球的主人。這篇文章帶給學生的科學探索精神和善待動物的警醒有利于培養他們正確的人格取向。

總之，學生良好人格素質的形成需要教師在教學中不斷地引導和滲透。教師在語文教學中對學生的引導和啟發，就像是春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，幫助學生在不知不覺中提高人格素養。筆者希望通過高中語文教學，學生不僅能夠掌握豐富的語文知識，同時還能提高人格素養，成長為人格高尚、積極樂觀的人。

（作者單位：四川省蒼溪中學校）

（責任編輯：徐曉卿）