“以證代考”考核模式下的電子線路設計課程教學改革

歐陽曉燕

【摘 要】本文提出在電子線路設計課程中實施“以證代考”的考核模式，將計算機輔助設計（電子類）考證內容與電子線路設計課程內容有機結合，將職業能力的培養在課堂中完成。

【關鍵詞】電子線路設計 Protel DXP 以證代考 教學改革

高職院校在“以服務為宗旨，以就業為導向，走校企結合，產學結合，培養實用型、技能型人才”的辦學理念下，積極推行“雙證書制度”，即“學歷證書+職業資格證書”的建設。各院系紛紛組織，參與與各專業特色相關的職業資格證書的考試，我系電子線路設計課程采用的則是“以證代考”的評價模式。

一、電子線路設計課程實施“以證代考”的意義

“以證代考”是考教分離的一種實施形式，它是以國家職業資格和社會技能鑒定認證的標準來評判高職院校的職業教育，是真正的第三方評教。“以證代考”中的“證”是指國家的職業資格證書或社會的技能證書，“考”是指學校教育教學中的課程結業考試。“以證代考”是指以國家的職業資格和社會的技能鑒定認證代替學校教育教學中的課程結業考試。

“電子線路設計”是職業院校電子信息類專業的必修課程，該課程通過學習Protel DXP軟件的操作方法和步驟，培養能勝任計算機繪制電路圖及印制電路（PCB）板制作技術相關崗位工作的高端技能型人才。完成電子線路設計課程的學習，可取得相對應的職業資格是“計算機繪圖員（電子）”，簡稱電子CAD繪圖員，是目前電子線路板設計行業國家認可的職業資格證書，也是電子類專業核心職業資格證書之一。該證書作為電子線路板設計能力的衡量標準，主要考核Protel DXP軟件操作，包括原理圖繪制、網表生成及PCB設計。

該職業資格共設三個等級，分別為繪圖員（專項技能水平達到相當于國家職業資格技能等級四級）、高級繪圖員（專項技能水平達到相當于國家職業資格技能等級三級）、繪圖師（專項技能水平達到相當于國家職業資格技能等級二級）。

我院計算機系已在計算機應用基礎、Photoshop等課程中推行“以證代考”的考核模式，取得了很好的效果。實踐證明，實施“以證代考”考核模式，積極推動職業資格證書考核，提高學生的取證率，嚴格科學地做好學生的技能鑒定工作，是強化教學質量、培養合格人才、提高學生就業率的關鍵，是深化以就業為導向的高職院校改革的重要內容，是全面提高高等職業教育教學質量的有力措施。

二、“以證代考”考核模式下的電子線路設計課程教學改革的具體實施方案

針對課程特點，選定特色教材，改革教學方法，建立題庫，注重學生的實踐操作。

1. 課程教學內容方面

實施“以證代考”后，要在構建“課證融合”課程體系的基礎上，修訂課程教學大綱，使課程教學內容和職業標準相互融合相互銜接，教學內容應涵蓋“計算機輔助設計繪圖員技能鑒定考試”的所有考核內容，但計算機輔助設計繪圖員技能鑒定考試的所有考核內容并不等同于電子線路設計課程的全部教學內容，電子線路設計課程的要求和內涵應高于相應的計算機繪圖員職業資格證書教育。

2. 教學方法與手段方面

實施“以證代考”后，對教學方法與手段方面進行改進。采用“案例教學法”“項目驅動”等符合高職教育特點的教學方法，教師在課堂教學中，根據教學進度提出項目實例，把所要學習的知識巧妙地隱含在項目當中，使學生在完成項目的過程中達到理解學科知識、掌握技能的目的。項目的提出由老師在課程教學前做出周密的規劃，采用先易后難，先簡后繁的原則來設置具體的項目實例。

3. 實施“以證代考”的考核方式

考試是檢驗學生對其所學知識和技能掌握程度的手段，同時也是檢驗教師的教學水平和教學效果。實施“以證代考”考核模式，鼓勵學生考取相應的職業資格認證來代替課程考核，不但能增強學生學習的積極性，還能通過獲取職業資格認證來提高職業能力，達到完全以職業資格標準來代替課程考核。推行考教分離制度，也是落實“雙證書”制度的一個重要途徑。同時，考試結束后，將學生參加計算機輔助設計繪圖員（電子類）職業資格考試的通過率與教師的業績掛鉤，增加教師教學的積極性和學生學習的主動性，從而形成全面的評價機制。

三、結束語

“以證代考”最終的目的要落實到學生職業資格能力和職業技術能力認定的層面上來。電子線路設計課程推行“以證代考”制度，考慮就業市場需求，按照職業崗位能力將課程標準與職業標準有機結合，學生在取得電子線路計算機輔助設計相應級別的資格證書的同時鍛煉了職業崗位能力，以實現高職教育與職業崗位零距離對接的目標。

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