傾聽孩子，共同成長

王正希

我是一名幼兒教師，也是一位5歲孩子的媽媽，媽媽和老師這個雙重身份，不由得把我的生活和工作緊緊聯系在了一起。讓我必須要懂得孩子。“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈?！钡窃趯嶋H生活中，我們有時缺乏耐心而未能走進孩子的心靈。

孩子生來是要愛的，而不是管的。作為父母愛孩子的方式會有不同，但是父母和幼兒教師要在相互尊重的前提下，尊重對方的意見，共同協商，因為大家的前提都是對孩子的愛。在教育幼兒的同時老師和家長們要做到相互合作、及時溝通，并和保育員配合融洽。當然，這個教育過程一定要結合每個孩子自身的性格特點，切實地做到“因人而教”。我們作為父母，在教育孩子之前，一定要以身作則，問問自己是否有能力去影響一個孩子，將他/她培養成一個社會所期望的人才。在教育孩子的過程中，我們也在不斷學習。把自己沒有完成的理想強加到孩子身上，讓他去替你實現，這種做法是非常自私的，對孩子很不公平。因此父母可以針對如何培養孩子這個問題進行討論，并提供建議，但最終的決定權應該掌握在孩子手中。

一、傳統社會教育的社會影響力

根據歷史文獻記載，中國教育的起源可以追溯到三代以前。商周時代，中國教育的知識已大體具備規模，這就為學校教育的興盛發展創造了條件。西周時期已逐步形成了一個以“禮、樂、射、御、書、數”為主體的“六藝”教育體制。到了春秋戰國時代，中華文明的果實成熟了，中國教育進入“古典”時代，產生了私學和專門從事教育工作的教師群體，一大批對后世影響深遠的教育家如群星燦爛。中國傳統教育強調把道德教育和實踐放在首位，其次才是知識教育。但是傳統德育的影響并不全都是積極的。傳統的教育體系模式呆板，師生關系僵化，處于絕對服從的狀態，如以“使為則為，使止則止”（《顏氏家訓·教子》）為核心特征的重命令輕理喻、重權威輕個性、重控制輕選擇、重規訓輕德性、重服從輕體驗等道德教育思想和方法在家庭和幼兒園還大量存在。傳統的教育往往實行強迫的紀律、僵化的管理，這極易使一些幼兒處于一種過分緊張、心理壓力大的消極狀態，長此以往，會對學習產生排斥心理。這些都與德育現代化的發展方向不相一致。道德教育需要盡快完成由傳統到現代的轉變，徹底改變一些陳腐定勢煩人做法，才能適應社會發展和人自身發展的現代化需求。

二、社會影響力大過社會教育

1.個性教育才最重要

兒子是個聰明活潑的孩子，觀察力很強，也很專注，反應力也很敏銳、大膽，這些特性使得在這個年齡期的這個孩子尤其的愛問“為什么”，而且勇于鉆研。每個孩子小時候都是一個“半動物”，具有很多“動物性”，我們要管的，只是讓他/她不要感冒了，不要從高處往下跳，不要玩火等涉及生命安全的看護。但這個時候，“教”和“育”并沒有發生，對孩子的培養，應該靠影響而不是教育。理論上的“要怎么樣”或 “不要怎么樣”邏輯上通，在實際面對實際問題的操作上是沒有用的，只能靠家長的行動和言語卻影響子女，而不是教育。

2.教育模式可借鑒不可抄襲

我國傳統教育中以成人為本位的教育、以傳授知識為主的教育模式，已經與當今所強調的以人為本、幼兒在活動中發展的教育觀不相適應。因此，我們完全有必要借鑒新的教育模式。首先，在對西方一些先進的教育模式與其他一些教育模式進行理論分析的基礎上，對比我國實際情況，能做到有理有據，探索出適應中國兒童的教育模式。其次，要根據本幼兒園的實際情況來設置分層教學班，可以先小步邁進，逐漸擴大。最后在探索中要不斷地進行研究、分析和總結。具體操作辦法是充分運用現代化教具對兒童進行感官教育、數學教育、語文教育，另外設計一些適合我國幼兒語言發展的教具和適應我國國情的中國文化科學以及當前的科技知識。要指出的是，教育內容的道德方面一定要去掉那些宗教成分和因歷史局限性不適合我國現狀的東西，設計出中國社會主義道德風尚和時代特點的道德教育內容。

3.自由激發起孩子的責任感

幼兒責任感是指幼兒對自身應承擔的責任、在道德實踐活動中的感受和負責行為的認識。兒童責任感是兒童社會性發展的一個核心內容，而且也是兒童的一個重要的社會性品質。給予孩子自由，可以適時地激發他們的責任感。教育活動中可以創設各種情境，讓幼兒身處于各種情景之中，自主體驗、感受多種情況下的心情：順境、逆境、歡愉、痛苦等等，培養其保持平靜、積極上進的心態。比如通過“小白兔迷路”“奶奶生病”等情景，使幼兒產生移情，刺激責任感的產生，從而愿意要為小白兔引路，要為奶奶看病，這就達到了強化責任的目的。

教師在積極引導幼兒的時候，可不必急于要幼兒知道正確的道德規范和要求，而是讓他在做中體驗、感受、尋求正確的答案，逐步形成道德認識。還可以通過各種認知手段，讓幼兒在實際生活中逐步了解或扮演各種角色，以增強其責任感。家園結合，效果更佳。在當前生活中，不少獨生子女家長，因其孩子為“獨”，處處包辦、遷就、縱容孩子，從而滋長了孩子的利己主義，扼殺了責任感，對孩子成長極為不利。要培養孩子的責任感，首先要從家里做起，從父母做起。父母讓孩子學會自我服務，這是培養孩子責任感的基點。父母引導孩子自小干一些力所能及的事情，如取牛奶、買饅頭、倒垃圾；長輩病了，鼓勵孩子為長輩送飯、送水、送水果，并予以鼓勵和表揚，這不僅強化了孩子的責任感，而且培養起關心他人的品德。當然，責任感的培養與其他個性品質培養也必須相結合，如獨立性、同情心、集體精神等等。只有培養了孩子這些優良個性，才能保證孩子成功、成才。