湖北省幼兒園體育師資發展現狀研究①

黃文

(湖北幼兒師范高等專科學校 湖北武漢 430000)

長期以來幼兒園的體育教育是學前教育中的薄弱環節，幼兒園中無專職體育教師，幼兒園活動課往往由非體育教師甚至保育員代理[1]，這就嚴重制約了我國幼兒園身體素質的提高及學前體育教育發展的深入發展。但近些年隨著社會對幼兒身體健康的逐漸重視，各地幼兒園對專職體育教師的需求越來迫切，湖北省現有1萬余所幼兒園，擁有幾百萬適齡兒童進入幼兒園，幼兒園體育師資配備率如何，湖北省如何培養適宜學前教育的體育師資,研究立足于幼兒園體育師資的現狀，為湖北省學前體育教育發展提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以湖北省各個地區幼兒園體育教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對中國知網搜素和查閱了大量關于幼兒園體育、幼兒園體育教師方面的專著、文獻資料以及相關的文章，對相關文獻資料進行分析和整理，使獲取的相關文獻資料作為本研究的理論基礎。

表1 幼兒園體育師資發展現狀調調查情況一覽

1.2.2 問卷調查法

問卷調查主要以封閉式問卷調查為主的方式，向武漢、黃石、仙桃、咸寧、襄陽、孝感、宜昌等地200所各級幼兒園園長和教師發放500份調查問卷，同時向湖北省各高校學前教育和體育教育專業學生發放100份調查問卷，問卷的回收情況和調查對象基本情況見表1。

1.2.3 觀察法

考察湖北省各地區幼兒園體育健康課，了解各地區不同級別幼兒園體育師資的配備情況，了解制約幼兒園體育教師發展的因素。

2 調查結果與分析

2.1 湖北省各地區幼兒園體育師資情況

根據湖北省地理位置，研究對不同地區的幼兒園體育師資配備率進行了調查，由表2可見在調查的幼兒園中，武漢等周邊地區的幼兒園體育師資配備率較高些，其中省級示范性幼兒園體育教師最高學歷有碩士研究生。其它地區較低，而稍偏遠且經濟落后的幼兒園沒有配備體育教師。由此可見我省幼兒園專職體育教師配備率較低，且地區之間差距較大。

2.2 湖北省不同級別幼兒園之間體育師資分配情況

通過調查得出，湖北省各地區幼兒園體育師資配備率高低與當地經濟的發展程度密切相關。而各地區成、縣、鄉之間，配備專職體育的幼兒園，往往在武漢等辦學條件優越，經濟較為發達的中心地區。

表2 湖北省部分城市、地區幼兒園體育師資調查情況

從表3中可以看出，配備了專職體育教師的21所幼兒園中，有16所位于中心城市（如武漢、荊州），其中6所屬于省級示范性幼兒園，區、縣、鄉幼兒園體育教師的配備數量遠遠落后于中心城市。從中可以得出，湖北省幼兒園體育師資的整體配備率不高，且中心城市、區、縣、鄉之間幼兒園配備十分不均衡。

2.3 制約幼兒園體育師資發展的因素

2.3.1 湖北省高校培養的學前教育方向體育教師缺乏

湖北省高校沒有明確對學前方向體育教師的培養，只是開設體育教育和學前教育專業。體育教育專業培養的學生是掌握中小學體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，畢業后能勝任學校體育及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。學前教育專業學生主要是掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒園課程的設計與實施；對幼兒進行保育和教育。高校沒有規定學生需認識學前體育課的基本理論，掌握幼兒園體育業務。

2.3.2 幼兒園領導對幼兒園體育存在誤區

通過走訪觀察發現，很多幼兒園領導對幼兒園體育的概念就是游戲、不受傷。湖南省某幼兒園在體育課中甚至讓孩子成“肉墊”，稱是訓練課。領導對幼兒園體育的誤區，致使我們的幼兒園體育課日漸“消亡”。幼兒園怕孩子受傷是幼兒園引進專職體育師資存在的顧慮，也是幼兒園體育師資得不到推廣的原因，研究對此進行了問卷調查（如表4），調查的幼兒園中，有40.1%的幼兒園領導認為引進專職體育教師怕引起不必要的意外傷害；有10.7%的幼兒園認為沒有必要引進專職體育教師，其他教師可以領小朋友進行活動；有37.6%的幼兒園領導認為沒有招聘到學前體育教師才會配備專職體育教師。而認為缺乏專門器材設施和場地建設占到7.3%。

2.3.3 教育部門對幼兒園體育支持不足

教育部門對幼兒園體育工作的政策支持，是學前體育教育發展的重要保障[2]。而研究發現，湖北省教育廳頒布的教育法規中，沒有指出幼兒園體育教師配備和學前體育教育的發展規劃。同時在制定幼兒園教師培訓計劃中也沒有指出幼兒園體育師資管理辦法和培養方案。這與廣東、福建等沿海發達省份相比較，我省在幼兒園體育教育這方面所做的工作更凸顯不足。廣東省教育廳2011年頒布的《廣東省發展學前教育三年行動計劃》中明確規定，要切實解決幼兒園體育師資、經費、場地和器材不足等問題[3]。因此，我省教育部門對幼兒園體育的支持力度缺乏，是造成幼兒園體育師資配備率低的原因之一。

3 相應發展對策

3.1 高校專門培養學前教育專業體育教師

我省高校需結合學前教育的特點，培養專門的幼兒園體育師資來滿足我省各地的需求，是解決學前體育發展的前提，要培養學前方向的體育教師，首先,應根據學前體育教育的特色和需求，增設適宜在幼兒園廣泛開展的體育專業課程，使在校學生掌握專業技能更好的適應學前體育教育的需求。其次，要走出“為培養體育教師而培養”的傳統觀念，結合國家對幼兒園教師應掌握各類幼兒發展知識和幼兒保育、教育知識的規定[4]。著重培養學生對幼兒體育游戲等適宜在幼兒園開展項目技能的掌握，以保證學生在將來的工作中能夠學有所用。

表3 不同地區、不同級別幼兒園體育教師分布情況

表4 湖北省幼兒園引進專職體育教師的影響分析

3.2 幼兒園領導、老師正確理解幼兒園體育課

幼兒園體育課是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，幼兒園領導應重視。在體育活動中，教師應科學地組織幼兒進行體育鍛煉，能有效地促進幼兒基本動作協調，提高幼兒的身體素質。研究認為發展幼兒園體育課，要做好幾個方面：(1)突出幼兒在體育課的主體和地位。在任何一種教學活動中，幼兒都是活動參與的主體。教師要把幼兒身體動作和提高身體素質這一根本目標作為每節體育課的出發點和歸宿；為幼兒提供身體練習的機會和條件，保證幼兒運動的時間要充分。(2)靈活地運用個人、小組、集體等組織形式有效地增加幼兒的運動密度。體育課中，靈活開展集體、小組、個人等組織形式，讓幼兒充分練習，達到恰當的運動量。(3)精心設計體育活動的各個環節。體育課中有準備運動、隊列隊形練習、基本動作練習、游戲和放松運動等環節，教師在設計各個環節的時候，應考慮各環節需多長時間、重點、難點示范等，以保證幼兒園體育課的正常進行。

3.3 教育部門加大對幼兒園體育的支持力度

我省教育主管部門應當充分認識到學前體育教育及師資配備的重要性，盡快頒布有關的政策規定和發展計劃。深入貫徹《國務院關于當前發展學前教育若干意見》中多途徑加強幼兒教師隊伍建設的要求，通過增加相應財政撥款和籌集社會基金等方法，加大對學前教育的投入。同時在我省的幼師國培計劃中，應早日制定幼兒園體育師資的管理辦法和培養方案，為我省幼兒園體育師資配備和學前體育教師的深入發展做出制度保障。

3.4 促進省內幼兒園體育師資的均衡布局

要建立城鄉幼兒園體育師資一體化，在財政撥款、學校建設等方面向農村傾斜，首先，要從政策上鼓勵和支持城市幼兒園優秀體育教師到鄉村去任教，保障和提高他們的福利待遇。其次，市縣教育局建立城鄉教師雙流動機制，讓城鄉幼兒園之間建立一對一的幫扶關系等。最后，要加大鄉村幼兒園培訓機構應定期或不定期的舉辦鄉村幼兒園培訓班，讓鄉村幼兒園開闊視野，了解現代幼兒園體育教育教學理論，熟練掌握現代學前體育教學技術。

4 結語

目前湖北省幼兒園體育師資配備率總體比較低、地區和城鄉之間配備不均衡等因素存在，但我省幼兒園對體育教師有著很大的需求。因此，建議我省教育機構應審視度勢，以國家大力發展學前教育為契點，切實加強幼兒園體育教師的培養并制定相應的規章制度，通過優惠政策來吸引更多的有志青年加入學前體育建設中去，為促進學前體育教育的發展做出貢獻。

[1]冉建，徐明.港澳地區幼兒園體育教育的研究及對大陸的啟示[J].成都體育學院學報，2012:92-93.

[2]董旭.四川省幼兒園體育師資需求和發展策略研究[J].四川幼兒師范高等專科學校，2010:14-15.

[3]廣東省教育廳.廣東省學前教育三年行動計劃[S].2011.

[4]王云紅，黃芳.中日幼兒園體育教育比較分析[J].今日科苑，2009:222-223.