湖北省普通高校體育教師隊伍現(xiàn)狀調查與分析①

肖祥 周軍

(1.武漢信息傳播職業(yè)技術學院 湖北武漢 430223； 2.瓊臺師范高等專科學校 海南海口 571100)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師?！币胩岣邔W校的體育教學質量,提高學生的體育素質,將其培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質人才,就必須建立起龐大而穩(wěn)定的高素質體育教師隊伍,而這一點也是提高民族的運動技能,進而提高民族身體素質所必需的因素之一。[1]目前高等教育改革和發(fā)展的根本大計就是要培養(yǎng)一個專業(yè)素質良好、結構合理、穩(wěn)定的教師隊伍。高校體育在科學發(fā)展觀的全面落實、小康社會的建設、社會主義的構建和諧社會進程中具有特殊的作用和意義,同時也是高等教育的重要的組成部分。高校體育工作的成敗關鍵在于體育師資隊伍素質的高低。[2]高校體育教師不僅承擔教學工作,還肩負科研、社會服務的工作,體育工作的好壞,取決于體育教師整體素質。因此,研究高校體育師資隊伍的建設現(xiàn)狀是當務之急,對高校體育改革和發(fā)展具有重要的作用。

本研究通過對湖北省普通高校體育教師隊伍現(xiàn)狀的調查與分析,研究湖北省高校體育教師隊伍的建設,為深化高校體育改革和貫徹落實素質教育,為湖北培養(yǎng)高素質人才提供一條有效途徑。

1 調查基本情況

本次調查是采用問卷的形式,對湖北省部分高校的體育教師進行整群隨機抽樣,有效問卷61份。問卷包含兩個大方面:教師基本情況、教師教學科研工作情況。

2 調查結果與分析

2.1 教師性別、年齡結構

對湖北部分高校的體育教師有效問卷中男性51人(占調查人數(shù)的83.6%),女性10人(占調查人數(shù)的16.4%),說明湖北高校體育教師在性別分布上不平衡,這是體育這門學科的特點所致。

從表1看,在年齡結構分布上,其中35歲以下48人(78.7%)、36～50歲12人(19.7%)、51歲以上1人(1.6%),老、中、青各年齡段的比例為1∶12∶48。湖北省普通高校體育教師的年齡結構年輕化,中青年教師的比例偏多,尤其是青年教師。原因有二:(1)由于學科的差異,體育教學上方式與其它學科不同,對技能和體能要求較高;(2)湖北省近年來的招生規(guī)模逐年擴大,急需引進大批年輕教師。從而使青年教師的比例增加,老年教師的比例相應的減少。

2.2 教師職稱結構

教育部在《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》要求教授、副教授、講師、助教的比例以1∶3∶4∶2為宜。從表2看,湖北省普通高校體育教師的職稱數(shù)量所占比例,以初級職稱(助教)為主，有40人（65.6%),另外講師10人(16.4%)、副教授11人(18.0%)?？梢?湖北省普通高校體育教師的職稱數(shù)量的比例還沒有達到規(guī)定要求。突出表現(xiàn)在助教的人數(shù)偏多,教授、副教授的人數(shù)偏少。其原因之有二：(1)大批剛畢業(yè)的年輕隊伍加入到普通高校的體育教師隊伍中來;(2)職稱隊伍建設的缺失。因此,湖北省應加強對高職稱隊伍的后備建設,扶持青年學術帶頭人,為他們的迅速成長創(chuàng)造條件。對于在教學、科研和運動訓練方面做出突出貢獻的青年教師,在任用和高級職稱評定時,應給予政策鼓勵。

表1 年齡結構

2.3 教師學歷層次

在調查中,湖北省普通高校體育教師學歷層次以本科(含專科)為主，有52人（83.6%),另外碩士9人(16.4%);可見,增加了研究生作為體育教師的結構,使得普通高校體育教師學歷有所改善,但是理論水平和科研能力仍舊比較的低。高校體育教師只有不斷的更新和調整教師的知識,使得自身的可持續(xù)得到實現(xiàn),才能夠使得學歷結構得帶改善,并且適應“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略。[3]我們要鼓勵更多的年輕教師(特別是本科學歷的青年教師)繼續(xù)深造,加強本學科的理論水平和科研能力,達到自身的可持續(xù)發(fā)展。

2.4 教師教學、科研工作情況

湖北省普通高校多數(shù)體育教師學期教學科目為1～2項(37人,63.8%)、周課時多數(shù)在10節(jié)以上(50人,82.0%)。教師擁有的教學文件有:教學大綱、教案、教學進度、教材、參考書。大部分教師采用的是班級授課制(46人,69.7%);而且大部分上課時間安排在三、四節(jié)和五、六節(jié)(81.2%)。部分體育教師認為工作量較大(22人,36.7%)。我們應該多開展一些選項課的教學、小班教學;由于湖北的氣候條件,我們體育課的時間也應該靈活多變,做出相應調整,以便減輕體育教師的工作壓力。

據(jù)調查,湖北省普通高校體育教師比較感興趣的研究領域主要有:體育教學(41人);運動訓練、大眾體育健身(各27人);體育比賽、學生健康(各22人)。部分教師經常撰寫論文(14人,23.3%)。教師在科研中經常遇到的困難有:缺乏經費(33人);缺乏數(shù)據(jù)資料(32人);缺乏指導(30人)。科研能力的高低是一名高校體育教師綜合素質的客觀反映之一。[4]現(xiàn)在的高校教師應不僅僅是教學,同時也應重視科研工作。隨著職稱評定的要求,雖然體育教師的科研意識有所增強,但相對其它學科還是相差甚遠,表現(xiàn)在學校政策不夠、經費缺乏、指導不到位。體育教師對科研工作信心不足,不知如何把教學和科研融為一體。

2.5 高校體育教師對本職工作的情況

調查發(fā)現(xiàn),88.5%的體育教師比較喜歡體育工作(54人);91.8%的體育教師認為體育在整個高校工作中比較重要(56人);33.3%的教師認為工作壓力較大(20人)。體育教師主要壓力來源:學歷提高占37.1%;科研論文占31.5%;評比占20.2%;教學文件檢查占11.2%。調查中得知:工作壓力已成為湖北省高校體育教師可持續(xù)發(fā)展的最大妨礙。為此,高校相應部門應積極開展對體育教師的調研及相關對策,從根本上改變其消極心態(tài)。

表2 職稱結構

3 建議

3.1 調整教師隊伍結構,促進教師資源的優(yōu)化配置

公開招聘高層次人才,加快湖北省高校體育教師年齡結構合理化;在學歷層次上加強補充碩士以上的青年教師隊伍,改善人才學歷結構,優(yōu)化教師隊伍;出臺相關支持政策,加強對中青年學術帶頭人和優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng),努力構建一支具有較強綜合競爭能力的體育教師隊伍。

3.2 完善湖北省高校體育教師培訓體系

職后教育是高校體育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。加強在職教師的培訓體系建設,開拓體育教師的視野,不斷提高體育教師業(yè)務水平和創(chuàng)新能力。設立專項培訓經費,確保培訓順利開展。積極拓寬湖北省普通高校體育教師培訓渠道,堅持在職進修和脫產進修相結合的原則,營造適宜的人才成長環(huán)境,爭取培養(yǎng)一批學科帶頭人。這既是湖北省高校進行學科建設和體育教師隊伍建設的關鍵,也是湖北省高校體育教師可持續(xù)發(fā)展最重要的保證之一。

3.3 加大宣傳力度,更新教育觀念

湖北省高校教育主管部門和各校相關部門要加強理論培訓工作,及時傳播新課程改革的重要意義及性質特點等重要課改信息,營造良好的輿論氛圍,從而使高校體育教師及時了解體育教育動態(tài),新課程理念,不斷更新自身觀念意識,緊跟課程改革的節(jié)奏,努力實施新課程。

3.4 重視高校體育教師科研工作,不斷提高科研能力

體育科研工作是探索體育學科領域內在規(guī)律的科學活動,是推動普通高校體育改革與發(fā)展的重要動力。體育主管部門、高校相關部門應該出臺相關政策,鼓勵高校體育教師積極參與科研等工作。高校體育教師應具有對體育教育發(fā)展的洞察能力,積極主動研究體育教育發(fā)展的新趨勢和出現(xiàn)的新問題,努力創(chuàng)新教學模式、教學方法。敢于把新思想、新理論、新觀點、新內容、新方法融入體育教育教學中,指導自己的教育教學實踐,真正提升高校學校人才培養(yǎng)質量。

3.5 健全評估機制,促進教師管理

高校體育教師專業(yè)發(fā)展既需要體育教師個體自身在其職業(yè)生涯中不斷的努力,也需要教師個體職業(yè)生涯環(huán)境中各種促進因素的和諧。[5]加強教師評估制度的建設,促進高校體育教師的管理。將湖北省高校體育教師繼續(xù)教育培訓、科研情況與晉升職稱和待遇掛鉤,作為評優(yōu)的標準之一,使高校體育教師繼續(xù)教育培訓、科研工作可持續(xù)發(fā)展。建立健全高校體育教師繼續(xù)教育培訓、科研評估機制,使湖北省高校體育教師的教育評估機制走向法制化、制度化、規(guī)范化。

[1]徐東富.云南省高等體育院系體育師資現(xiàn)狀調查與研究[D].首都體育學院，2013.

[2]王曉春,石振國.論社會轉型期高校體育教師的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略[J].體育與科學,2004,3(5):79-80.

[3]中國科學院可持續(xù)發(fā)展研究組.2002中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報告[M].北京:科學出版社,2002:102.

[4]陳仲平.淺淡高校體育教師終身學習的重要性[J].中國科技信息,2006(24).

[5]郭敏.基于教師專業(yè)發(fā)展視域的高校體育教師職后教育研究[D].華中師范大學，2012.