試析在高校游泳教學中實施“以人為本”教學理念①

游雨

(四川音樂學院基礎部體育教研室 四川成都 610041)

游泳運動是深受大學生歡迎的一項運動。但是,在大學校園中,大學游泳運動發展的情況并不理想,各個高校也很少有專門的游泳運動會,大學生在大學中學習并學會游泳的比例也較低。大學生是我國社會構成的重要組成部分,大學生游泳發展水平低,必然帶來我國成年人游泳發展水平低,進而影響我國的游泳運動的可持續發展。在高校游泳教學中,大學生是存在論意義上的出發點,是我們進行游泳訓練的對象,“以人為本”,即是以大學生為“本”,以大學生的心理特征、生理特征為“本”,以大學生學習生活的規律和特性為“本”,進行有針對性的和教學,是一種客觀的、科學的方法論。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

閱讀國內外有關游泳教學心理特征、游泳教學與大眾體育及競技游泳關系的文獻資料,充分了解這方面研究的現狀,借鑒可用的理論。

1.2 專家訪問法

對多位多年從事游泳教學與大學游泳研究的教練與學者進行訪問,整理并研究了相關的資料。

1.3 問卷調查法

對高校學生進行問卷發放,調查并分析整理結果。

2 “以人為本”教學理念的目的

“以人為本”教學理念是與以往忽視學生的心理特征和生理特征,一味搞軍事化的大強度訓練不一樣的,這樣的訓練理念是更人性化的,也是更加符合全民健身和終身體育宗旨的。

圖1 大學生不學習游泳的因素的問卷調查

圖2 大學生游泳運動興趣調查

在經濟飛速發展的今天,人民的物質與精神文化生活得到了極大的豐富。大學生的個性、興趣是引導其參加體育鍛煉的重要因素,大學生學習游泳的多半為興趣所指引前來參加體育鍛煉,強身健體、增加自身魅力是大學生參加游泳運動的主要動力。大學生自我意識比較強,如果在教學過程中不以“以人為本”的理念來進行游泳教學,代之以枯燥的游泳訓練,勢必會很快將同學學習游泳的興趣消磨殆盡,使他們無奈的退出游泳運動,使這些向往游泳的大學生心有余而力不足,常此以往必將給中國大學游泳項目的發展普及和的大眾游泳的發展帶來損失。

2.1 使大學生掌握游泳生存技能、養成終身體育習慣

大學生的游泳教學訓練過程,不僅是運動技術的形成過程,同時也是一個社會活動的過程,更是不少大學生的理想、信念、興趣愛好逐步向更高水平發展的過程。在以往的大學游泳教學中往往只注重單純的競技游泳技術的教學,不注重生存游泳的宣傳教學,如著裝游泳等。這大大限制了游泳運動在大學生終身鍛煉習慣養成中所能發揮的作用,許多對游泳有興趣的大學生因為缺乏安全常識,沒有必要的游泳學習理念的建立,缺乏自發的參加游泳鍛煉的知識儲備和鍛煉技能、方法的掌握。往往在游泳運動中遇到過一次危險后形成了不可克服的心理障礙或是在短暫的游泳嘗試后便知難而退,游泳生涯便戛然而止。

游泳運動的基本手段是在水環境中進行身體活動。而這一運動/生存技能源自人類的生活、勞動、軍事活動,來源于生活,且高于生活。因此,人們掌握游泳技能,對應對自然環境變化、適應社會需要極其重要,甚至能影響他們的一生。對大學生來說,學習并掌握游泳這項基本生存技能,具有重要的現實意義;青少年時期,游泳運動可以提高體素質,發展身體協調性,促進生長發育,形成對自身機體健康的良好認識;青壯年時期,游泳運動可以保持身體活動能力,促進身心健康;對老年人而言,游泳運動不但可以延緩機體的衰老現象出現,使老年人保持較好的健康水平和肢體活動能力,還可以充實老年人的生活。

2.2 提高大學生學習游泳的興趣,擴大游泳市場,發展游泳人口

心理學認為:興趣是指一個人經常趨向于某事物,力求認識參與某種活動,并具有積極情緒色彩心理傾向。而體育興趣是指學生力求積極認識和優先從事體育學習或身體鍛煉的心理傾向,它是學生參與體育活動的基本動力之一。因此,從上述體育興趣的概念可知,體育興趣的培養,是培養學生學習積極性、自主性的手段,是提高大學生游泳教學質量的必要途徑。

大學生是我國社會構成的重要群體,大學生群體的整體素質離不開良好的體育鍛煉所帶來的身體健康,而根據對工作單位大學生的問卷調查,86%的大學生都存有學會游泳的念頭,而其中90%以上因為沒有教練、怕水、沒有場館、沒時間四個因素長期沒有學習游泳（見圖1）。

這其中,沒有教練、場館、時間在高校當中都可以在較大程度上得以解決,而怕水的原因多半來自于錯誤的教學方法,對游泳運動錯誤的認識,比如:很多學生心中有這樣的認識,即游泳學習就是把人丟到水里面,快要淹死了就會憑本能游泳了。

因此,將“以人為本”的教學理念實施到高校游泳教學中就尤為重要。“以人為本”,在游泳教學中以大學生的心理特征、生理特征為“本”,進行有針對性的訓練和教學的設計,能有效的提高大學生學習游泳的興趣,使大學生長期參加游泳鍛煉。

只有通過不斷地改變傳統游泳教學中不合理的教學方法,在教學中思考更多有效的教學方法來培養和激發學生對游泳課的學習興趣,才能從根本上提高教學質量,使更多的大學生愿意參與到這種對發展他們身心健康有著重要作用的體育項目中來。通過提高大學生的游泳水平,使他們長久的留在“泳壇”,從而擴大游泳人口,使我國的游泳市場得到更大發展,帶動游泳運動產業的壯大。

2.3 更多大學生運動員參與到游泳中來,提高高校競技水平

大學生游泳教學是不少有游泳運動天賦的大學生參與到游泳運動中來的第一個階段,在這個重要的階段,將“以人為本”的教學理念滲透進游泳教學中去,培養這些學生對游泳訓練的興趣,營造一個良好的游泳運動氛圍,增強大學游泳運動員的榮譽感,使他們自覺的參與到游泳運動的競爭中來,充分發揮他們自身潛在的競爭天性,為其以后自覺自愿的加入到大學生競技游泳的訓練中打下一個良好的心理基礎。

從大眾游泳發展的角度來說,少年兒童游泳的普及也離不開大學生的良好教育程度。今天的大學生明天就是國家的中堅力量,是構成社會的主體之一,良好的教育程度可以使游泳技能、游泳知識在這些大學生所構成的家庭代代相傳,而大學里面老師所教授的實用、權威的游泳鍛煉知識必將伴隨這些學生以及他們的后代一生。

2.4 大學生游泳運動興趣調查

在對我校481名學生的問卷調查表明:大學生參加游泳訓練的動機的前三位依次是有興趣、鍛煉身體和學習技能(見圖2)。

其中,第一位的是興趣,占總人數的35.5%,其動機大多來源于通過媒體所接觸的游泳項目的魅力,第二位的是鍛煉身體,占30.1%鍛煉身體的動機主要來自于擁有一個另人羨慕的身材和減肥的需求,第三位的是學習技能,技能學習主要由競技游泳技術和游泳救生技能,如心肺復蘇的學習需求。

因此,結合我國高校游泳場館并不多的現實,要發展大學游泳教學,在教學中要注重內容安排的趣味性,使大學生們充分享受游泳訓練帶給他們的樂趣。同時,要將技能學習同知識普及相結合起來,在有限的游泳課程學習當中,努力引導學生建立參加游泳鍛煉的思想,培養學習在課外、寒暑假自主參加游泳鍛煉的技術基礎。通過興趣的啟發,使大學生熱愛游泳運動,連續多年從事游泳運動而不間斷,使他們從興趣出發,堅持游泳鍛煉,同時能向社會、家庭、子女傳播游泳鍛煉的正確思維。另外,在教學中還要同大學生一起學習總結有關健身技巧和終身鍛煉的規律。讓大學生在學習的過程中與同學、老師之間建立真誠的合作、融洽的情感和相互的信任。只有在我們的教學中做到了“以人為本”,方能引導更多的大學生參與到游泳運動中來,從而為我國大學生終身鍛煉的習慣養成做出貢獻。

3 高校游泳運動以人為本的方法建議

3.1 以高校硬件、教師水平為本樹立適合本校的教學目標

高考擴招以來,各個高校的發展速度都很快,但是由于地域、部門等的差異,不同高校在硬件設施上差別較大,有些學校擁有標準的室內場館可以常年開設游泳課程,而有些學校卻連游泳池都沒有,只能夠借用兄弟學校的場館使用。在這樣的客觀條件下,強行要求各個高校達到同樣的教學目標是不現實的。因此,在目標的制定中,各個學校要根據自身的情況,樹立可以達到的教學目標。例如場館師資條件好的學校可以常年開設游泳課程,教學目標以技能的達成為主,而場館條件有限的學校,可以以技能學習規律的講解、安全知識的教育為重點,引導、鼓勵學生在課外自主學習游泳技能。

3.2 加強游泳知識宣傳,舉辦游泳運動會

在高校中,運動會是大學生參與、理解一項運動的重要機會,許多學生因為賽場上的颯爽英姿而愛上一項運動,同學也會通過運動會對一項運動的本質有更深刻的認識。而且運動會也是對游泳知識宣傳的良好時機。大學生運動員也可以通過運動會產生集體榮譽感,這對大學生游泳運動員積極參加到大學生游泳競賽當中來也是非常有用的。同時,這也可以激勵更多有潛力的同學通過訓練達到參加大學生運動會的目的。

3.3 注重興趣引導,將趣味教學同技能教學相結合

趣味教學的核心是水中游戲、水中健身。通過實踐,水中游戲是大學生,特別是大學生游泳運動的初學者認識、了解水性的重要方式,通過有趣味的活動,大學生在樂趣中學習呼吸、漂浮等游泳運動的基本又核心的內容,為下一步游泳技能的學習打下堅實的基礎。這也是激勵大學生自主參加游泳鍛煉,并養成終身體育習慣的重要方式。

4 結語

游泳運動是大眾健身中的重要手段之一,對人的生長發育有著其他運動所無法代替的重要作用。“以人為本”是現階段中國發展的關鍵詞,如何將兩者有機的結合,深化發展大學生游泳運動,對推進我國的大學生游泳運動普及、提高我國大學生游泳運動水平、提高全民素質有著重要作用。

[1]王國林.試論學生體育學習的興趣及其培養[J].中國學校體育,1999(5).

[2]體育學院普修通用教材.游泳[S].北京:人民體育出版社,1991.

[3]李道勝,葉鳴.高校游泳教學與游泳達標相結合的探討[J].游泳,2001(3):24－25.

[4]宋靜敏.海南大學游泳教學改革的實驗研究[J].體育學刊,2001(1):82－84.