高職專業服務地方產業的人才培養研究與實踐

黃鳳玲，梁季彝

摘要：高職教育是以服務地方產業為宗旨，智能產品開發專業是以振興地方產業扶持區域支柱產業為目的所開設的專業。本文通過對“以控制器應用為核心、以智能產品開發為主體”的人才培養研究，提高專業服務產業能力，促進地區產業結構調整、轉型升級的經濟發展。

關鍵詞：高職專業；服務；地方產業；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0195-02

江門作為一個先進制造業重點發展城市，正處于經濟結構調整、發展方式轉變的階段。智能產品開發專業是我院“十二五”期間，為振興產業扶持區域支柱產業而開設的專業。通過對“以控制器應用為核心、以智能產品開發為主線”的人才培養模式的研究，打造一支掌握智能控制器核心技術，具備高端電子技術產品設計與開發能力，能服務地方產業的教學科研團隊，為滿足江門及珠三角地區產業結構調整、打造先進制造業工業強市要求，培養數量充足的產品設計與開發方面的高端技能型人才。

一、高職專業服務地方產業的目的及意義

1.提高教師的科研水平，增強教師的技術服務能力。通過構建“以控制器應用為核心、以智能產品開發為主線”的人才培養模式，打造一支掌握智能控制器核心技術，具備高端電子技術產品設計與開發能力，滿足行業、企業的人力資源開發和各類崗前、職后、轉崗培訓需求，滿足區域或行業的技術創新、技術開發需，以企業實訓基地為依托，提供全方位的職業技術服務。

2.深化實踐教學改革，強化職業技能訓練，提高學生產品開發能力。以實踐育人的理念貫穿人才培養的全過程，讓學生通過完成真實產品開發項目，強化職業技能、提高綜合素質，成為真正意義上的高端技能型人才。

3.依托江門先進制造業發展的強大支撐，深化校企合作辦學機制。以智能產品開發為主線，以項目開發為紐帶，構建多功能產品開發技術平臺，夯實專業建設基礎，使專業的發展與產業的升級相適應。本研究依托江門地區產業優勢，加大實踐教學基地建設，建設好集教學、生產、科技開發、學生創業為一體的多功能校內智能產品開發的生產性實訓基地，同時引領和帶動其他專業及專業群建設。

二、江門及珠三角地區產業背景及人才需求分析

1.產業背景。先進制造業是國民經濟四大支柱產業之一，也是最具活力的戰略性新興產業之一，已經成為中國“十二五”規劃的發展重點。根據珠江三角洲地區發展規劃綱要賦予江門“先進制造業重點發展區”的定位，傳統產業是江門市制造業的基礎，一方面是按照“先進”的要求，加快傳統產業的調整和提升；另一方面通過招商引資，按照“引進新建一批，改造提升一批，做大做強一批，限制淘汰一批”的總體要求，大力推進制造業結構的戰略性調整，實現制造業從勞動密集型向技術密集型轉型。近幾年來，江門市在戰略性新興產業和先進制造業方面有了突破，產業結構變化明顯。引進了南車軌道交通裝備制造項目，該項目技術含量高、發展前景好且完全符合資源節約和環境友好的要求。LED產業迅速崛起，LED產業呈現出良好的發展勢頭。市高新區成功升級為國家級高新技術開發區，發展潛力巨大的南車項目的順利落戶、濱江新區的開發等這些突破對未來發展影響深遠。根據江門“十二五”規劃，至2015年末，我市將培育銷售收入超100億元的大型電子制造龍頭和骨干企業2家，超10億元的20家，超億元的150家以上；培育年銷售收入超億元的大型軟件和信息服務骨干企業10家。電子制造產業的年均增速將保持在20%以上，至2015年末，電子產業行業主營收入將突破1500億元，我市將成為珠三角地區重要的、有影響力的高端電子產品制造基地和軟件及信息服務業創新發展基地。

2.人才需求。產業結構的調整必然涉及到人力資源結構的調整，而我市的技能人才、特別是高端技能型人才數量，難以滿足企業的升級轉型、發展先進制造業和打造先進制造業重點發展區的需要。根據《江門市中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》規劃要求：全市人才總量將由2009年的79.07萬人增加到2015年的93萬人，2020年將達106萬人，年均增長率為3%。重點發展的新興產業領域高層次、高技能人才實現“雙倍增”目標，高層次專業技術人才占專業技術人才總量的7%，高技能人才占技能勞動者比例的30%。同時，加快推進國民經濟重點領域人才開發，圍繞江門重點項目“南車”、“海信”、“美的”集團的落戶及建設現代產業體系的戰略部署，以急需緊缺專門人才為重點，打造一支引領和支撐我市經濟發展方式轉變的現代產業人才隊伍。

三、專業對接產業的人才培養體系的構建研究與實踐

1.以智能產品開發為主線的人才培養模式的創新。以智能產品開發為主線，通過密切的產學研合作，及時更新教學內容，使學生能夠學到先進制造業最需要的知識和技能，全力打造智能產品研發基地，積極承接企業產品研發項目，緊跟智能產品技術發展潮流，不斷更新教學內容，讓學生參與技術開發的全過程，將生產一線得來的最先進、最真實的技術開發成果整合到教學內容中，以研促教，以研促學，以研促訓，為教學改革的深人開展注入新的活力與動力。

2.構建以控制器為核心的，以智能產品開發為主線的課程體系。結合江門市及珠三角電子制造業發展趨勢與企業的人才需求，構建以控制器為核心的，以智能產品開發為主線的，適合崗位需求的課程體系，形成由公共平臺課程、核心課程、拓展技能課程和職業素質培養的適合個性發展的四個教學模塊組成的課程體系。

3.與龍頭企業為主體搭建深度融合的校企合作平臺。我院與中國南車股份有限公司、廣東海信電子有限公司、香港真明麗集團、香港建滔集團等企業共建校外實訓基地。以廣東海信電子有限公司液晶電視項目落戶江門為契機，與海信集團有限公司合作共建“廠中校”。學生在企業完成頂崗實習的同時，在企業完成部分課程的學習，課程主要由企業工程技術人員授課。在校企共建產學研實訓基地的同時促進畢業生就業。

4.構建產業轉移服務體系，提升專業服務產業能力。以智能產品研發基地和廣東海信電子有限公司等行業企業為依托，建設一支教學理念先進、教學效果顯著、精通生產技術、社會服務能力強、專兼結合的“雙師”型教學團隊。把專業帶頭人培養成為統領專業建設和發展的領軍人物，成為知名度較高、影響力較大的行業專家。依托智能品研發基地，推動教師了解最新的智能控制技術發展方向，掌握最新的生產技術，從而提高教師的技術開發能力和社會服務能力，同時推動教材建設和課程改革，將最新知識與技能引入到課堂。以智能產品研發基地為依托，建設一支精通生產技術的“雙師”型教學團隊，構建產業轉移服務體系，提升服務企業的能力。

參考文獻：

[1]李悠.論高職院校教師社會服務能力的提升[J].教育評論，2009，（3）.

[2]高維峰.高職院校的社會服務功能淺析[J].文教資料，2008，（12）.

[3]廣東省教育發展“十二五”規劃[Z].

作者簡介：黃鳳玲（1962-），女，廣東新會人，江門職業技術學院電子與信息技術系副教授。endprint