科學教學理論在高等數學教學中的運用

單寶良

摘要：為了體現高等職業技術學院對于貫徹落實我國現階段的教育改革的基本方針，我們主要基于科學教學理論在高等數學教學的運用，主要分為幾個方面進行探討，首先探討科學教學理論的基本含義，其次分析科學教學理論在高等職業院校數學教學的運用和實踐，最后在運用和實踐的基礎上，對其教學宗旨進行分析。體現我校在落實教育改革的基礎上對高等數學教學方面的新的研究。

關鍵詞：科學教學理論；高等數學教學；教學方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0185-02

隨著我校貫徹落實我國現階段的教育改革的基本方針政策，我校對新型的教學理論的研究也不斷深入，我們擬針對科學教學理論在高等職業技術學院中數學教學的運用進行探討。

一、科學教學理論

在過去長時間的數學教學模式和我們傳統高等職業技術學院的數學教學模式中，我們主要以填鴨式的教學模式為主，沒有讓學生處于學習的主導地位，這樣造成學生一直處于學習的被動地位，加之，數學的學習不像其他文科學習那樣，一味地灌輸填鴨就能解決問題，需要學生大量地自主思考、自主學習，因此傳統的數學教學模式無法從根本上調動學生學習的主管能動性。科學教學方式是國內外數學教學中是一種常用的教學手段，應用互動的數學教學模式，能充分挖掘學生的潛在能力和直觀認知力，應用網絡教學為媒介，讓學生充分自由展示其能力，應用語言的表達和實地的操作演練，在科學教學中，讓老師與學生一起參與科學教學的互動，很多時候學生還能占主導作用。科學教學理論，讓學生處于主導地位，不僅從根本上避免了傳統的填鴨式教學模式，而且在一定程度上讓學生處于主導地位使得學習更具有自主性，根據數學教學的基本特點，提高了學生的創新能力和自主思考能力，從而提高學生對于數學的學習興趣。因此，科學教學理論有助于提高數學教學，而且具有重要的推動作用。

二、科學教學理論在高等數學教學的運用和實踐

1.科學教學理論在高等數學教學的運用。顧名思義，科學教學理論本身在高等職業教育教學中具有一定的理論基礎；同時在一定程度上，對于從事高等職業教育的教師具有較高的要求，教師們必須具有在理解科學教學理論的基礎之上，對于學生進行一定程度的引導以保證科學教學理論在數學教學的過程中的正確運用。科學教學理論，是在將某個模塊的知識點分解成不同的部分，然后在此基礎上，讓學生按照自己對于書本知識的學習理解，分解成不同部分，并按照對于知識的學習，完成不同部分知識點的內容，在整個過程中都是按照學生的自主學習完成內容的搜集、疑難點的查詢，教師在整個過程中起到疑難問題的指點，提供問題的解決方法，對于實際問題的解決，需要遵循學生自主學習的能動性，對于現階段的學生，學習的主動性是學生最缺少的，因此科學教學理論在一定程度上，提高學生學習的主動性，在此過程中，是學生的邏輯思維能力、解決方法的思維方式、學習效率都大大提高，這三方面問題是高等職業教育面臨的最主要的問題都得到解決。就先進的數學教學市場而言，根據“十五”計劃的實施，我國對教學模式和人才培養的教學質量都制定了更新的要求。隨著我國高校的教育規模不斷壯大，我們需要近一步提高教學質量和要求，將實用的教學模式真正運用到高校數學學科專業中去，使專業的強化能力步步推進，使教學結構與質量不斷得到提升和升華。

2.科學教學理論在高等數學教學的實踐運用。首先是科學教學理論計劃的制定，對于任何教學實踐，都要進行一定詳細的規劃，這樣有利于教學按照一定的思路進行，因此科學教學理論在高等數學教學中的實施需要進行一定的教學規劃。這些規劃制定的前提必須有所依據而且必須是合理的，然后相應的數學教師按照計劃，給予學生一定的任務，眾所周知，學生的學習需要大量的動手驗算，并不是通過讀背，就能完成在此過程中學生通過對于數學知識學習，提高了一定的數學運算能力，為以后的數學學習打下基礎。其次，科學教學理論計劃的實施。對于高等數學教學的教師來說，當給學生制定了一定的學習計劃之后，按照一定的成績比例將學生分為不同的單位，先進行組內的學習探討，所有的主動權都放在學生的手中。在此過程中，教師承擔的工作是監督作用，在學生學習的過程中，讓程度較好的學生幫助程度差的學生，教師負責有條不紊地完成既定任務。這樣不僅培養了學生的自主學習能力，而且教會了學生團隊協作的能力。再次，對于各個單位之間的不同結果進行單位之間的分析和探討。讓學生在探討的過程中首先發現錯誤，其次進行相應的改正，再次，教師根據學生探討的結果對整個過程進行分析和指導，并針對性地提出問題，根據不同的錯誤方向提出改正方法，讓學生加深對知識的理解。

三、科學教學理論在高等數學教學的意義

對于高職的數學教學來說，在一定程度上提高了學生學習的自主能動性，提高了學生的數學運算能力，為以后的數學學習打下基礎；培養了學生的自主學習能力，教會了學生團隊協作的能力，為以后的走出校門的生活打下基礎，提高學生的整體素質；開拓了高職教學的思路，為以后的高職教學的開拓創新打下基礎。科學教學理論不僅能夠使傳統高等數學教學課堂迎來勃勃生機，而且能夠使學生素質得到全面的提升，成為未來適應社會發展的全能型人才。如今的互動教學模式保留了傳統的數學教學模式，還以聽講為主轉變成以現場演練和課外網絡為主，改變了以往學生被動聽課的習慣，教師數學的教學模式多采用網路教學，多媒體教學模式，形成良好的互動教學方式和個性化的教學模式。通過以往高等數學教學的模式和總結的經驗，在近些年，逐漸形成了一套成熟實用的師生互動教學模式。

科學教學理論在一定程度上體現高等職業技術學院對于貫徹落實我國現階段的教育改革的基本方針，我們主要基于科學教學理論在高等數學教學的運用，對幾個方面進行探討和研究，首先探討科學教學理論的基本含義，得出科學教學理論在一定程度上避免傳統填鴨式的弊端，其次分析科學教學理論在高等職業院校數學教學的運用和實踐，成為在高等職業技術院校運用的依據，最后在運用和實踐的基礎上，對其教學宗旨進行分析。雖然有眾多優點，但是科學教學理論在一定程度上還存在一些弊端，在以后的教學實踐過程中，應該完善科學教學理論，并在我國以后的高等職業教育中發揮一定作用。

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