在《江南地區的開發》教學中落實師生情感交流目標

林升

摘要：教學目標是教育思想、教育觀念的具體反應，是實施課堂教學的主要依據，也是評價課堂教學的基本標尺，是判別教學是否有效的直接依據。歷史新課程改革追求課堂教學的有效性的達成，首先取決于教學目標是否有效，所以課堂教學目標的確定實施和達成度是有效性課堂教學的評價標準。

關鍵詞：學生體驗；教與學的互動；靈活多種的教法

中圖分類號：G635 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）01-0176-02

人教版中學歷史七年級上冊第19課《江南地區的開發》，敘述從東漢末年的群雄割據到三國兩晉南北朝，至公元581年隋朝建立之前的歷史。在這三百多年的歷史中，大部分時間國家是處于多個政權分治、戰事不休的狀態。本課要讓學生了解300多年紛繁復雜、政權分離、更迭頻繁的歷史，不僅要確立適合學生的教學目標，而且要讓教學目標落實在教學中顯得尤為重要。因此教師必須圍繞教學目標設計生成一堂師生情感交流的教學活動，使師生在活動中迸發出的濃濃真情中互相感染、互相受益，從而達到落實學習目標，讓課堂煥發學生生命活力的目的。

一、教學目標在注重教學內容的情感體驗中生成

歷史雖已逝去，但它以其豐富、張揚的生命力給人們以心靈的啟迪。古人云：“感人心者莫先乎情”。在歷史教學中，我們給學生的不能僅僅是一串串時間、一樁樁歷史事件、一個個人名，也不能僅僅口頭強加給學生各種“精神”和“品質”，我們應該努力通過把課程內容、教學過程與學生的活動相聯系，讓學生去體驗、尋找情感共鳴，激發學生在情感、態度與價值觀方面主動活潑地生成和完善。如在進行《江南地區的開發》一課的教學時，筆者嘗試著讓學生的活動貫穿于課前準備、課堂教學。讓小品表演走進歷史課堂，營造熱烈、和諧、民主的課堂氣氛，鼓勵學生大膽地創新小品內容，大方主動地上臺表演，形成一種積極主動、緊張活潑的課堂氛圍。在課前準備階段，筆者指導學生編排歷史劇《淝水之戰》，招募三組智囊團。第一組：導演組，負責收集資料，編排成可操作性的劇本。第二組：道具組，制作晉軍和秦軍的戰旗，劃出淝水之戰戰區，準備戰鼓、借戰袍。第三組：軍師組，負責招兵買馬，組織練兵和編排作戰。此后的一周，學生們興致勃勃，躍躍欲試。導演組的同學們把劇本分成四幕：第一幕：前秦王朝苻堅與群臣商議出兵，目的是幫助同學們了解淝水之戰背景。第二幕：晉朝君臣商議如何應戰，幫助同學們了解雙方實力懸殊。第三幕：草木皆兵，幫助同學們了解晉軍士氣高漲，為晉軍以少勝多取得勝利奠定基礎。第四幕：再現淝水之戰晉軍英勇作戰，秦軍軍心散亂，潰不成軍的場景。學生在編排、表演的過程中，或多或少存在一些爭議和困難，“當同學們了解到淝水之戰晉軍會獲勝時，男生們都搶著當晉兵，不愿做秦兵。”“草木皆兵的片段在狹小的班級很難展示。”“苻堅在淝水對岸觀看晉軍操練，晉軍操練什么來展示軍隊整齊，士兵士氣高漲的軍威？”“如何表演秦軍大潰敗的場景？”這些都是學生需要一一解決的問題。因此，教師必須幫助學生對教材的認識和理解，力求內容符合歷史史實，語言符合歷史人物特征，積極引導學生采用幻燈片、音樂等多媒體，創設波瀾壯闊的歷史場面，采用富有感染力的語言形象描述來傳達歷史信息“再現”歷史，讓學生“身臨其境”，觸“境”生情。經過師生、生生地情感交流，漸漸地達成了共識完成了歷史劇《淝水之戰》。學生從活動中獲得喜悅，產生自信心和成就感的同時，基本上掌握了淝水之戰背景、經過和影響。為理解北方人為什么要南遷奠定基礎，從而為本課的教學目標：“人口的南遷對江南地區開發的影響”有初步的認識，通過對淝水之戰史實的學習，使學生感受不畏強暴、勇于抗敵的精神。”這樣通過自主、合作、探究活動使教學目標在注重教學內容的情感性體驗中生成。

二、教學目標在師生互動探究情感體驗交流中落實

在《新課程與教學改革》中明確規定：“教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。”由此可見，在新課程下的教與學的關系是一種交流的、互動的和融合的關系。本課的教學內容很復雜，為了讓同學們化繁為簡，降低學習難度，激發學生積極思維，在師生互動和融合的關系中了解歷史，我把江南開發的原因作為本課重點，貫穿“北方戰亂—北人南遷—開發江南”這一條主線進行教學，通過各種材料分析探究。首先，讓學生識圖，交流了解江南的地理位置，并從圖和書中找出江南地區的開發成就，分析《史記》和《宋書》為什么對江南有不同的記載。其次，出示三則材料，探究本課的難點：江南地區開發的原因。目的是為了幫助學生分層理解，化難為易。第一則材料：出示“北方十六國與東晉對峙形勢圖”，讓學生回顧這一時期北方的局勢，突出了解北方頻繁出現戰爭，再讓學生分別用一個字概括十六國時期南、北方的時局，此時，學生就比較容易說出：南方局勢“穩”，北方局勢“亂”的特點。在此基礎上繼續探究，出示第二則材料：《北方關中、南方揚州、荊州人口對比示意圖》，直觀展示北方關中地區人口由原來240萬人減少到50萬人、南方揚州人口由原來320萬人增加到433萬人、荊州人口從359萬人增加到620萬人，讓學生思考北方戰亂對南北方人口數量造成什么影響？學生很快得出結論：北方人口減少和南方人口增加是因為北方戰亂。再繼續探究：出示第三則材料：直觀展示北人南遷后南方經濟發展的一系列圖片，讓學生思考：北人南遷，南方人口增加對江南經濟有什么影響？從而得出結論：江南地區開發的原因最主要是“北方戰亂—北人南遷—開發江南”。從對材料的層層分析、理解，幫助學生解決了本課的教學難點，也突出了本課的主線索，使教學目標在師生互動探究情感體驗交流中得到落實。

三、教學目標在多種教學方法情感體驗中得到延伸

教學方法是實現教育目的、完成教學任務的基本手段。它對于教學的成敗、學生智力的發展都起著重大的作用。多種教學方法的靈活使用有利于提高教學質量，培養學生學習興趣，活躍教學氣氛，增進師生情感交流。為了貫穿“北方戰亂—北人南遷—開發江南”這一條主線進行教學，在教材處理上，采用倒敘的教法，先通過識圖了解江南開發成就，再分析其原因，把西晉的興亡和少數民族內遷、淝水之戰，作為江南地區開發的背景來處理，采取探究、競賽、錄像、學生表演再現歷史情景等多種教學方法，在增進師生情感交流中落實教學目標。例如通過百家講堂錄像，了解西晉滅亡原因，五胡內遷，北方戰亂的局面，幫助學生認識：北方人為什么要南遷？通過情景再現和分析淝水之戰，幫助同學們認識：淝水之戰后前秦瓦解，北方由此出現戰亂，南方獲得安定環境，江南經濟得到進一步地開發，突出“北方戰亂—北人南遷—開發江南”這一條主線，實現教學三維目標：理解江南經濟開發主要原因，突出了國家由分裂走向局部統一、民族不斷交融與發展的歷史進程。因此教師在教學中，采用多種教學方法，貼近學生的培養目標，給學生安排一定的研究任務，提供研究問題的時間和空間，使學生在實踐中提高思考問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力，使教學目標在多種教學方法情感體驗中得到延伸。

如果我們的歷史課，美在它的活力無限，美在它的返璞歸真，那我們的歷史課堂一定涌動生命的靈性，師生在活動中迸發的濃濃真情中互相感染、互相受益，從而達到落實學習目標，讓課堂煥發學生生命活力的目的。endprint