淺談課堂突發事件的預防措施

黃秀琴

摘要：課堂突發事件主要指出乎意料地發生在課堂教學過程中，與課堂教學沒有直接因果關系的突發性事件，它完全屬于教師教學計劃外的事情，若處理不當，將會影響教學秩序。只要高度重視，采取科學、合理的措施和手段，相信課堂突發事件是可以預防的，甚至有些事件是可以避免發生的。

關鍵詞：課堂突發事件；預防措施；學生

中圖分類號：G424.21 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0115-02

在課堂教學中，教師的教與學生的學是同時進行的，在這個過程當中，不可避免地會發生一些出人意料的事情，這就是教學過程中的“突發事件”。課堂教學是學校教育教學工作最重要的內容，學生在學校期間最多的時間也是在課堂中度過多。從另一方面說，教師最主要的工作也是課堂教學，教師要能夠有效地掌控課堂教學進程，預防突發性事件，并且當遇到突發事件時能夠快速反應，及時采取恰當措施，很好地控制教學秩序。

一、課堂偶發事件的類型

課堂偶發事件的類型可分為：外部干擾型、教師失誤型、學習困擾型、“課堂異動”型（分心型、風頭型、惡作劇型、糾紛型）。

二、課堂突發事件的產生的原因

1.外部干擾型突發事件產生原因：①難以預見的偶發事件。在上課過程中，會有許多教師無法預料的事情發生，尤其是自然界的萬事萬物，都有可能影響到正常的教學秩序。例如：重大自然災害（地震、火災等）、停電多媒體不能用、天氣突變、學生突發疾病、教室進了不速之客等。②教學硬件設施的影響。由于各個學校的辦學條件和辦學水平存在差異，部分學校基礎設施比較薄弱，硬件設施質量存在嚴重問題。此外，教室內的溫度、光線亮度、座位的編排等外界環境因素都會對學生的課堂行為產生十分明顯的影響。

2.教師失誤型突發事件產生原因：主要表現在兩個方面：一是教師的責任意識不強。教師采取消極的態度，放棄課堂管理，導致課堂不能形成良好的學習氣氛，學生缺乏明確的教育引導違反課堂紀律。同時，教師對學生的問題行為常常做出過激的反應。二是教師自身業務水平薄弱，對教材、教法不熟悉，某些教學內容準備不充分、講解不到位，從而在教學過程中，出現教學失誤。

3.“課堂異動”型（分心型、風頭型、惡作劇型、糾紛型）突發事件產生原因：①分心型。原因可能是：某些學生不注意聽講；教師教法死板，學生聽得倦怠；學生自制能力差，打瞌睡，做小動作。②風頭型。班里愛出風頭的學生向教師發難，或在教師講課時故意為難教師。③惡作劇型。對教師抱有成見，課堂上伺機發難或故意搗亂。④糾紛型。課堂教學中，相鄰的幾個同學發生爭執，輕者發生口角，重者你推我拉，互不相讓，甚至大打出手。

4.學習困擾型突發事件產生原因：由于有的學生對某些科目缺乏學習能力，基礎太差導致銜接困難；有的學生不懂學習方法，沒有學習計劃；有的學生學習習慣不好；有的學生對某些科目不感興趣，于是他們在上課時就會你看我、我看你，開始小聲議論，這屬于學習困擾型。尤其在進行某些較有難度的內容的教學時，就經常會出現上述情形。

三、課堂突發事件的預防措施

1.“外界干擾型”課堂突發事件的預防措施。①加強學校面對重大自然災害的防范能力，及教學設施設備的安全管理制度。某些學校出現的火災事件、樓房倒塌事件、踐踏事件等突發事件都是由于學校相應的預防措施和安全管理制度欠缺。學校應高度重視平安校園、平安課堂的建設。建立健全學校安全管理制度，預防突發事件。②營造安全校園、班級文化。在校園里張貼安全宣傳畫；學校廣播站開設安全欄目，每天對學生廣播；學校進行消防演練和緊急疏散演練；定期召開消防安全等主題班會，利用班級文化建設宣傳“安全常識”，提高學生的安全意識。③增強教師的職業道德和應急常識，依據《自然災害應急預案》《醫療急救常識》，定期對教師進行安全常識的培訓，提高教師的緊急處理能力。④加強學生自我安全防范意識和安全教育。學生安全意識淡薄是課堂突發事件中安全事件產生的原因。這就需要加強教育學生的安全意識，規范學生的安全行為，提高學生自救自護能力。

我校根據《自然災害救助條例》《中學生日常行為規范》和《食品安全常識》，制定了《101中學學生安全行為規范》，包括自然災害緊急疏散規范、課堂安全規范、用電安全規范、體育課運動安全規范、食品衛生安全規范等。規范學生的日常學習、生活行為，樹立起強烈的自我保護意識。①班主任組織學生利用班會課學習安全教育校本課程《101中學學生應急知識必備手冊》。教給學生更多安全知識和急救知識，提高學生應急自救能力。②開展專項安全教育。進行防火、防電、防震專項安全教育，以提高學生自護自救能力。③開展“尋找班級教室的安全隱患”活動，讓學生尋找、調查存在的安全隱患，一改以前單純由教師引導教育的做法，這樣一來，不但充分發揮了學生的主人翁精神，讓每一個學生也參與到班級的管理中來。

2.“教師失誤型”課堂突發事件的預防措施。①提高教師業務素質。學習新課程改革理念，新教材的特點、實施方法、策略；積極參加上級部門及學校安排的各類培訓；積極主動進行學歷培訓和再提高；大膽改革課堂教學，及時進行教學總結，撰寫教育教學心得體會；采用“請進來輔導，請進來上課，走出去觀察，走出去聽課”的方式給教師“洗腦”、“輸液”。②對教師進行師德師風的教育。學校常常組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，以此樹立教師正確的師德觀，將教師認真打造為“人類靈魂工程師”的美好形象。在工作中，要求教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。③轉變教師的思想觀念。作為教師我們要盡力上好每一節課，但是課堂上意想不到的事情還是難免要發生。如果是教師的責任就要勇于承認，不能諱疾忌醫。人非圣賢孰能無過，教師時時處處都要為人師表。只有這樣，才能在學生面前彰顯教師的偉大人格魅力。

3.“課堂異動型”和“學困型”課堂突發事件的預防措施。①對學生進行心理健康教育。我校建立了心理咨詢室和團體輔導室，由專職心理輔導老師負責，定期對學生進行心理健康指導，引導學生積極樂觀面對學習和生活。正確處理師生和同學之間關系。做到尊師守紀，團結友愛，發生矛盾沖突時學會冷靜面對，化解矛盾。②對學生進行意志力的培養。意志力是人們有意識地支配、調節行為，通過克服困難，以實現預定目的的心理過程。在教學中我們發現有不少高中生雖然滿懷雄心壯志，但落實到平日的學習中卻明顯地表現出缺乏良好的意志力，以至于上課注意力不能集中、打瞌睡、做小動作等，最終目標總是遙不可及。為此，班主任可以通過“如何培養意志力”的主題班會，讓學生真正意識到在學習上要想成功必須擁有頑強的意志。③對學生進行學習習慣的培養。學習習慣，就是在不斷的學習實踐中養成的學習習性。學習習慣一旦養成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續下來，猶如物理學中的慣性力量。“良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率”。培養學生自學預習的習慣；專心上課的習慣；認真觀察，積極思考的習慣；敢于提問的習慣；獨立作業的習慣；仔細審題的習慣；練后反思的習慣；復習歸納的習慣；整理錯題集的習慣；客觀評價的習慣。

總之，預防課堂突發事件的發生，是一個系統工程，是一項十分重要的工作。不僅需要學校領導和教師的特別重視，同時也需要家長和學生的重視，來共同為中學生創造良好的班級教學環境，使學生能夠輕松、愉快地學習，健康地成長。endprint