基于煙臺大學本科教學實踐的《國際金融》課程教學方法探討

摘要：《國際金融》是國際經濟與貿易專業學生的核心課程，傳統教學教師以“注入式”為主，難以激發學生的學習興趣，因此必須從運用多媒體教學、案例教學、模擬仿真教學、實訓教學等方面，對教學方法進行改革和創新，以期取得良好的教學效果。

關鍵詞：國際金融；教學方法；案例教學；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0069-02

一、國際經濟與貿易專業《國際金融》課程教學的定位

國內外經濟形勢的翻天變化和發展趨勢，給我國帶來了新的機遇和挑戰，而抓住這一機遇參與到國際競爭的關鍵在于人才，特別是國際經貿方面的人才。國際經濟與貿易專業的學生不僅要學好《國際貿易》、《國際結算》、《外貿函電》等專業性很強的課程，還必須掌握一定的國際商務知識，其中《國際金融》課程尤其重要。金融學專業的學生，在修完政治經濟學、西方經濟學、貨幣金融學及財政學等課程后，再深入學習《國際金融》，該課程就不會顯得深奧難懂。然而，國貿專業學生學習該課程時，有些先修課程并未開設，或同期開設，理論銜接不上，學生感到乏味，難以調動學習的積極性。因此，怎樣才能使學生對這門課程產生興趣并學好它，《國際金融》課程如何進行改革就顯得尤為必要。

二、傳統教學方法的局限

在大多數教學環節中，教師講解為主，向學生灌輸知識，這種方法在一定程度上保證了知識的嚴謹性和授課的規范性，但教師依然是滿堂灌，沒有讓學生自己思考。然而《國際金融》中的國際收支調節理論、匯率決定理論、貨幣危機理論等相對難理解，教師以帶領學生啃書本為主的教學模式，使學生處于被動學習的狀態。另外教師本身對理論研究不透，課后對學生提出的問題不能給出滿意的回答，教學效果大打折扣。教師之所以采用平鋪直敘講解的教學模式，主要是教師沒有認清教育的主要目的。它應是為社會培養既具有系統的理論知識又具有較強的實踐動手能力的應用型專門人才。因此，作為教師，深入淺出地介紹國際金融學的基本理論，讓學生由淺及深，由易到難，使自身逐步提高，大大提高了學生的學習興趣和自覺性，使學生養成積極探索、自主學習的好習慣，就要深入研究和探討教學方法的改進。

三、對未來《國際金融》教學方法的改進

在授課前，教師首先應根據本課程的特點，向學生闡明重要性，充分調動學生的學習主觀能動性。在實踐教學過程中，一方面，需要教師從淺入深、由具體到抽象引入，另一方面，需要經過教師的闡述，將艱澀深奧的概念和理論轉化為顯而易見和通俗易懂的現實感知。托爾斯泰認為，成功的教學所需要的不應是片面的強制，而是著重激發學生的興趣。教師要不斷嘗試有利于激發學生的學習興趣和提高教學效果的方法。

1.多媒體教學法。原先的授課是嗓子加粉筆，這已遠遠不能適應現代教學的要求和需要。隨著各大高校多媒體教學設施的普及，很多教師都采用多媒體教學，但是僅是將書本上死板的知識復制粘貼到課件上，課上獨自誦讀而已。教師應將教學相關的圖片、音頻、視頻等插入或鏈接到PPT中，增加感性認識。教師在講授貨幣危機部分時，可以播放鳳凰衛視欄目《世界大講堂》中宋鴻兵的專輯——貨幣戰爭等核心視頻，使學生真正了解東南亞金融危機是如何形成的以及索羅斯如何操控亞洲外匯市場的全過程。在講授熱錢沖擊我國外匯市場、房地產市場套取利差時，教師可以將郎咸平的《說出歐美股市的秘密》視頻進行播放，直接將學生引入1929年后美國的證券交易制度立法過程進行講授。另外，為避免多媒體教學走馬觀花看電影的現象，教師應課前將PPT電子版發給學生，課堂上學生帶著打印好的課件，邊聽課邊在課件上有重點地做標示，節約抄筆記的時間。遇到PPT中陳述性文字時，大容量的多媒體是有必要的，但在課堂上應注意中間的停頓，給學生留出理解和思考的時間。

2.案例教學法。國際金融案例教學的首要環節是案例選擇。教師根據教學大綱和課程教學進度，選擇適合教學內容的、緊密聯系的案例不在多，而在新，在精，最好是正在發生的事情，這樣更容易調動學生的課堂參與性，有效激發學生的學習興趣。第二個環節是案例引入。教師將篩選出的金融案例通過口述、文字、圖片、圖表、多媒體技術等多種形式完整地向學生闡述，使學生對該案例有一個粗略的、總體上的了解。第三個環節是小組討論。每個學生在獨立完成相關分析及對問題的看法，得出結論之后，安排學生小組討論交流。第四個環節是評價總結。教師在對問題整體把握的原則下，鼓勵學生大膽去思考，積極進行討論和爭辯，及時肯定學生思維中的閃光點和創新處，重要的不在于尋找統一答案，而是敢于發表自己的不同見解。外匯交易實務部分可以舉國內外外匯匯率風險管理的影響較大的事件，如“國儲銅事件”、“中航油事件”、“巴林銀行破產”來講授金融衍生工具的風險，使學生通過這些重大國際金融案例體會衍生工具的風險管理的重要性，提高學生學習欲望，擴展教學內容。

3.模擬仿真教學法。從教學角度出發，情景理論關注的是學習活動系統，關注系統體系中各成員間的相互作用，強調給學生提供一種真實學習環境的氛圍。學生只有在“實戰”中才能更好地體會金融的意義以及領悟教師的用心。在講授外匯交易知識時，涉及國際金融模擬實驗的操作可在金融實驗室完成，實驗室中需要配置相應的業務軟件，比如智盛系統、世華財訊交易系統、匯勢通模擬交易、APFX雅浦等涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統功能的商業軟件和在線模擬系統，使實際金融市場的交易環境在金融實驗室得以再現。這種現場教授的方法，既克服了建立學生實踐基地的困難，又拓展了實習領域，還能降低實習成本，使學生能夠輕松快捷地掌握最新的外匯交易工具，結合當前國際貿易的發展情況掌握外貿企業規避匯率風險的必備金融產品，從而將國際金融抽象的概念和深奧的理論轉化為實際專業操作能力，可以改變以往國際金融課程的內容遙不可及、高高在上的局面。

4.實訓教學法。通過校企合作的辦法，建立銀行、證券公司、外貿企業等實訓基地，以便作為校內模擬仿真教學的拓展。例如讓學生進入商業銀行、證券公司等單位的部門實習，進一步鞏固和提高學生對所學知識和技能的應用能力，為將來成功地步入社會打下一個堅實的基礎。積極聘請金融機構中高層管理人員來校講座以及擔任客座教授，直接參與高校的教學活動，加強學院與金融機構的緊密聯系。還可以鼓勵和組織學生參加學校、省市和全國各類相關業務技能大賽，學以致用，拓展學生對于國際金融業務的實用操作技能。除了加強學生實訓外，高校還應該加強金融專業“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵和推動高校教師利用假期或中短期掛職，采取社會兼職、業務合作以及長期深入的咨詢服務等形式。通過開展這一工作，進一步提高教學質量和辦學水平。

參考文獻：

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作者簡介：朱捷（1979-），女，山東煙臺人，博士，煙臺大學經濟管理學院講師，主要從事國際金融研究。endprint