關(guān)于英語課程改革中如何進行情感教學的探討

劉榮芳

摘要：培養(yǎng)初中生綜合運用英語語言能力是英語課程改革不懈追求的總體目標。我國實行英語課程改革以來，在英語教學方面取得了不錯的成果。但針對我國初中英語教學中普遍存在忽視情感教學的現(xiàn)狀，筆者特結(jié)合自身多年的英語教學實踐經(jīng)驗和初中生的學習特點，以仁愛版初中英語教材為案例，對英語課程改革中如何進行情感教學進行探討，以培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度，提高英語教學效率。

關(guān)鍵詞：英語課程改革；情感教學；情感態(tài)度

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0062-02

一、引言

隨著社會的發(fā)展和進步，我國教育事業(yè)得到廣泛關(guān)注，如國家教育部積極進行課程改革，以促進教育事業(yè)的快速發(fā)展。那么，在新課程改革的大背景下，如何充分利用教育資源，對學生進行情感教學便成為了熱點關(guān)注的話題。眾所周知，初中英語教學一直把關(guān)注點放在培養(yǎng)學生的語言能力上，但在素質(zhì)教育背景下，如何突出學生主體，培養(yǎng)學生語言情感，從而營造良好初中英語教學氛圍是值得深入探討的話題。在本論文中，筆者首先對情感進行分析，進而提出初中英語課程改革中如何進行情感教學。

二、情感的內(nèi)涵及情感態(tài)度對英語語言學習的影響

1.情感的內(nèi)涵。從心理學角度而言，情感是人對客觀事物所持的一種態(tài)度體驗。當需要得到滿足時，人就會產(chǎn)生一種積極的情感；反之，則產(chǎn)生消極的情感。從這點上而言，情感主要反映的是個體需要與客觀事物之間的關(guān)系。從英語語言教學角度上而言，情感是學習者在一系列的學習過程中所產(chǎn)生的，它包括感情、感覺、情緒和態(tài)度等。實踐證明，教師情感對學生有潛移默化的影響，對初中英語課堂教學也能產(chǎn)生一定的作用。因此，研究情感教學對于促進初中英語課堂教學效率有一定的助推作用。

2.情感態(tài)度對英語語言學習的影響。英語語言學習與情感態(tài)度有著千絲萬縷的關(guān)系。克拉申的二語習得理論中的情感過渡假說認為：“有大量的可理解輸入的環(huán)境并不能保證學生可以學好目的語，語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言吸收，習得才能發(fā)生”。這主要與學生的情感狀態(tài)有關(guān)。情感狀態(tài)可以分為焦慮和放松。有實踐表明，學生處于放松狀態(tài)，可以獲得更多的語言輸入。而學生處于焦慮狀態(tài)時，獲得的語言輸入較少。由此可見，情感態(tài)度對英語語言學習有著重大影響，教師必須注重在英語課程改革中進行情感教學。

三、初中英語課程改革中如何進行情感教學

1.建立新型師生關(guān)系，以良好情感氛圍促進初中英語教學。英語課程改革以來，教師與學生之間的關(guān)系發(fā)生翻天覆地的變化，以往的以教師為中心，學生為被動吸收者的關(guān)系已經(jīng)不能適應英語課程改革后的英語教學。因此，在初中英語新課程改革的浪潮中，教師必須主動建立新型的師生關(guān)系，爭取以良好的情感氛圍促進初中英語教學。所謂新型師生關(guān)系，可以簡單理解成在初中英語課堂教學中，師生之間是平等的、民主的、融洽的。英語教師在課堂上認真傾聽學生的心聲，讓學生在自身的言語中感受到親和力，從而產(chǎn)生信任感。由此，師生之間就會建立良好的關(guān)系，在課堂上營造出最佳的情感氛圍，促進英語教學活動的展開。

2.發(fā)掘?qū)W生英語情感，以“利用”學生英語情感提高初中英語教學。《英語課程標準》中明確提到初中學生的英語語言技能的提高應該是在語言技能、情感態(tài)度、文化意識等的基礎(chǔ)之上。作為初中英語教師，必須發(fā)掘?qū)W生英語情感，充分利用學生的情感態(tài)度，提高英語課堂教學效率，而在英語課堂教學展開的過程中，必須時刻關(guān)注初中生的情感變化，依據(jù)情感變化，做出適當?shù)恼{(diào)整，最大限度提高初中英語課堂教學質(zhì)量。例如以仁愛版初中英語九年級上Unit1 Topic 1 Our country has developed rapidly Section A為例，這節(jié)課主要是以祖國的發(fā)展變化作為切入點，在教學中很容易點燃學生的愛國之情。教師可以在課堂開始之前放兩首國歌，一首是其他國家的，如美國，另一首就是中國的，聽完之后，教師可以巧妙設(shè)置導入，如可以問Do you love our country？If you love our country，please tell me why。問題雖然很簡單，但是作為中國人，相信每位學生都會毅然選擇熱愛自己的國家。此時，整個課堂活躍起來，積極探討自己的國家。討論結(jié)束后，教師再利用多媒體播放改革開放前和改革開放后的圖片，順勢導出中國變化發(fā)展之快。此節(jié)課的亮點就是教師充分抓住學生的愛國情感，導入新課，利用學生的愛國情感，培養(yǎng)學生學習英語的情感，促進初中英語教學。

3.豐富初中英語課堂教學活動，以幫助學生從活動中樹立信心。初中生處于愛表現(xiàn)的階段，期待得到老師和同學的認可。英語課程改革中，明確提出課堂教學活動要以學生為主體，幫助學生從活動中樹立信心。例如教師在教仁愛版初中英語九年級上Unit4 Topic 1 Section B時，教師可以把班上同學分為五組，以游戲競賽形式讓小組成員對抽到的卡片的問題進行回答，問題有Who is the first space traveler of China？Which spaceship did Yang Liwei take？When did Yang Liwei go into space？How long did Yang Liwei stay there？等問題。對于抽到的問題，小組成員有可能不懂，而此次活動正提供機會讓學生互相幫助，降低學生的焦慮感，幫助學生重拾學習英語的信心。此外，英語教師還可以利用某節(jié)課展開演講比賽，詞匯比賽，英文歌頌比賽等活動，讓每位學生有機會施展自己的潛能，并在活動中樹立學習英語的信心。

四、結(jié)語

總之，在英語課程改革中，初中英語教師必須兼顧學生的知識層面和情感層面，在課堂教學中不斷關(guān)注學生的情感變化，從思想和行動上重視初中英語課程改革中的情感教學，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，這也是我國實行素質(zhì)教育所追求的目標之一。此外，初中英語教師注重情感教學還有利于促進學生的全面發(fā)展，通過情感引導促進英語教學。

參考文獻：

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