物理化學在地質(zhì)類專業(yè)教學模式改革的初步嘗試

摘要：物理化學和其他學科一樣，隨著高等教育的改革，學時數(shù)都在減少，我們學校特別是在地質(zhì)類專業(yè)的學生。本文闡明了物理化學在少學時授課中對不同地質(zhì)類專業(yè)學生授課知識點的取舍，適當增加學生實際應(yīng)用的了解，從教學模式的到學生考試的改變，并在地質(zhì)類學生的學習中收到了一定的效果，從考試成績也對學習效果也作了初步的認定。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)類；物理化學；教學模式；改變

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0038-02

基礎(chǔ)物理化學課程是學習理、工、農(nóng)、醫(yī)各學科教育的一門中心學科，也是一門必修的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)化學包括了無機化學、有機化學、物理化學和分析化學。我們學校的前身就是成都地質(zhì)學院，學校里與地質(zhì)有關(guān)的地質(zhì)學、資源勘查工程、地理信息系統(tǒng)、測繪工程、地礦勘查、資源勘查、油氣田開發(fā)工程、地質(zhì)工程、土木工程、工程地質(zhì)等專業(yè)都開設(shè)一定學時的普通化學基礎(chǔ)課程，其他地質(zhì)類專業(yè)，例如：地球化學、環(huán)境科學、石油工程都開設(shè)一定學時的無機化學、物理化學、分析化學、有機化學基礎(chǔ)課程。這種根據(jù)不同專業(yè)學生開設(shè)不同的化學課程，在地質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)中和在培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復合型人才中，起著一定的積極作用。其中物理化學又是地球化學、環(huán)境科學、石油工程專業(yè)學生的一門重要的基礎(chǔ)課，同時又是一門結(jié)合數(shù)理化為一體的邊緣學科，內(nèi)容多但課時少，有的專業(yè)只有40學時左右（其中包括實驗6學時），所以面對少學時地質(zhì)類的物理化學教學內(nèi)容和教學方法必須做相應(yīng)的教學改革。

一、化學與地質(zhì)科學的關(guān)系

地球相當于一個規(guī)模龐大而有足夠生產(chǎn)時間的天然化工廠，不斷地生產(chǎn)出產(chǎn)品—礦物，為人們提供豐富的天然資源。為了有效尋找、開發(fā)、利用礦物資源，必須研究地球的成因及其演變的規(guī)律，研究礦物的組成及元素遷移、富集規(guī)律。地球現(xiàn)象、地球成因、礦物的形成，除了物理變化、生物作用外，化學變化起著十分重要的作用。礦物學、巖石學、礦床學不同程度地涉及化學問題，尤其地球化學更是化學與地質(zhì)科學相互滲透的邊緣學科。它是研究地球的各種化學現(xiàn)象的學科，因而地球化學找礦離不開化學知識。礦物、巖石分析更是化學的直接應(yīng)用。所以化學是現(xiàn)代地學的重要基礎(chǔ)之一，或者說它是地學基礎(chǔ)學科的基礎(chǔ)。

二、物理化學課程的教學目的

教學目的是使學生通過對化學熱力學基礎(chǔ)、相平衡、化學平衡、化學反應(yīng)的基本規(guī)律，結(jié)合地質(zhì)工程實際密切相關(guān)的重要元素和化合物的基本知識的學習，以及通過化學實驗，使學生了解近代化學的若干基本理論，具有必要的化學基本知識和一定的基本技能，為今后從事社會主義建設(shè)奠定必要的化學基礎(chǔ)。能主要在地質(zhì)工程技術(shù)中以化學的觀點觀察物質(zhì)變化現(xiàn)象，對一些涉及化學有關(guān)的時間問題，有初步分析、比較、綜合考慮的能力，培養(yǎng)學生正確的學習和研究方法，逐步樹立辯證唯物主義世界觀。

通過學習，除要求學生掌握基本知識外，更重要的是提高學生的自學能力，閱讀能力和理解能力。提倡獨立思考，刻苦鉆研和相互討論。

三、在教學中教學模式的改革

1.針對不同專業(yè)的學生做章節(jié)的取舍。我們學校上物理化學課程的地質(zhì)類學生有地質(zhì)、石油等多個地質(zhì)方向。結(jié)合各地質(zhì)類學生專業(yè)的特點在章節(jié)上根據(jù)學時的多少專業(yè)的不同做一些取舍。但必須確保學生掌握基礎(chǔ)知識。例如：地質(zhì)專業(yè)的學生，在電化學和相平衡中的液體相圖就可以作適當?shù)娜∩帷?/p>

2.章節(jié)內(nèi)容的發(fā)散。由于學時的限制，我們除了在章節(jié)上根據(jù)學時的多少專業(yè)的不同做一些取舍外，在內(nèi)容講解上難度深度上也會有一些控制，但這些對學習成績好的和準備跨專業(yè)及考其他學校研究生的同學就有一定的限制，要求我們老師在上課的時候既要滿足學生的基本需要，也要滿足成績好的學生的需要，有一少部分學生想學更多的知識來應(yīng)對以后的工作和考試，這樣我們在講授的過程中就盡量地照顧所有的知識點，在適當?shù)纳疃茸饕恍┲R的發(fā)散，為學生自學打好基礎(chǔ)。例如：真實氣體的熱力學計算，就可以講一個例題來說明我們講授公式的應(yīng)用和真實氣體的△U、△H等的計算。

3.結(jié)合不同地質(zhì)學科的實際應(yīng)用滲透在物理化學的教學中。所有知識的學習都是為了應(yīng)用，在基礎(chǔ)課學習的過程中最大的問題是學生如果不知道這門課學來有什么用途的話，特別是化學以外的學生學習化學，不知道究竟會在什么地方有用，學習中就會很茫然，這也是基礎(chǔ)課老師要面臨的問題。所以我們上課的時候要讓學生知道所學知識點的用途，針對不同的章節(jié)，結(jié)合不同地質(zhì)學科的實際應(yīng)用滲透在物理化學的教學中。例如：對巖石學專業(yè)的學生，我們在講固—固相圖的時候，結(jié)合相圖可以解釋巖石的形成和結(jié)構(gòu)等。

4.不同的專業(yè)做1次講座，讓學生了解學科的前沿發(fā)展和成果。為了擴展學生的思維，激發(fā)學生自學的興趣和熱情，增強學生的創(chuàng)新意識，應(yīng)用能力。（了解前沿……）例如：石油專業(yè)的學生可以在石油天然氣資源優(yōu)化利用的催化技術(shù)，石油的三次采收等方面做講座。

四、改變考試方法

為了督促學生自學，提高學生的自學能力，拓寬學生的知識面，我們考試的時候不能局限在上課講授的內(nèi)容，考試分布由原來的基礎(chǔ)題80%+綜合題15%+提高題5%轉(zhuǎn)變?yōu)椋夯A(chǔ)題70%+綜合題18%+提高題7%+應(yīng)用題5%。

五、學習效果的初步認定

經(jīng)過教學模式的變化，從前兩年學生的考試上看，基礎(chǔ)題、綜合題、提高題的得分率都有所增加，說明學生在基礎(chǔ)知識的掌握，知識面的擴展方面都比舊的教學模式時有所提高，督促學生自學，提高了學生的自學能力。學生在應(yīng)用題的得分率能達到95%說明學生可以將所學知識與自己的專業(yè)課程聯(lián)系起來，也提高了學生的學習興趣。

總之經(jīng)過教學模式改革的嘗試，學生在基礎(chǔ)知識的掌握，知識面的擴展方面都比舊的教學模式時有所提高。學生可以將所學知識與自己的專業(yè)課程聯(lián)系起來，也提高了學生的學習興趣。但效果還需要進一步的鑒定，教學方法還需要進一步探索。

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作者簡介：劉光燦（1965-），教師，主要從事物理化學的教學和應(yīng)用化學方面的研究。endprint