關于提高高校青年教師職業素質的思考

王超

摘要：教師的職業素質決定了高等院校教育的質量，提高教師職業素質，是高等院校提高競爭力的必然選擇。教師職業素質，在教育教學質量中居于核心位置，只有教師的素質提高了，高等院校的教育才能培養出合格有用的人才。

關鍵詞：青年教師；職業素質；提高

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0029-02

近年來，任何一所高校都很重視教師隊伍的建設，“人才強校”成為各高校發展的重要政策。一大批優秀的青年學者進入高校任職，從科研、學術成果等方面推動了高校的發展。但高品質的優秀人才在職業素質上參差不齊，使教師隊伍的整體素質落后于時代的要求。

在新形勢下，如何提高高校青年教師職業素質，是擺在我們面前的一個重要而緊迫的問題。教育是一項特殊的事業，關系到國家的發展和社會的進步，是關系人的生存和發展的職業，而教師是教育發展的根基，教師的職業素質直接決定著教育的質量[1]。與其他行業人員相比，教育承載著培養能夠適應社會發展和社會需要的創新型人才的歷史重任，國運興衰，系于教育，教師的職業特點決定了教師應當具備更高的職業素質。現代教育中無論是教育觀念的轉變，還是教學內容、教學方法的改革都將取決于教師的素質和態度。擁有一流的高素質的教師隊伍才能造就出一流的人才[2]。所謂教師職業素質，是指教師為了完成職業所賦予的責任與義務而必須具備的專業知識與技能。高等院校提高競爭力，教育質量是關鍵。提高教育質量，教師職業素質是關鍵。教師職業素質，在教育教學質量中居于核心位置[3]。因此，加強教師職業素質建設，既是提高教育教學質量的必然要求，也是高等院校提高競爭力的必然選擇。根據教師職業素質在教育教學過程中的這些體現，作者認為應該從以下幾方面提高教師的職業素質。

一、實行崗前職業教育

崗前職業教育，也就是崗位培訓是提高青年教師職業素質的有效措施。高等教育教學工作有它自己特有的規律和特點，大多數進入高校的青年教師并不是師范專業院校畢業，沒有經過教育學理論及其規律等基礎知識的學習和教育實踐訓練，對教師這一職業的具體工作特點缺少必要的了解。通過崗位培訓，可以使青年教師，尤其是非師范類教師，了解高等教育的性質和任務，掌握高校教學規律，為提高教學能力與技巧打下基礎，無疑對教師教學和科研水平的提高產生積極的作用。青年教師通過崗前培訓，系統地學習教育教學基本理論和方法、教育法規和教師職業道德等，明確高校教師的基本職責和職業道德，為勝任教師工作打下扎實的理論基礎和思想基礎[4]。學校管理部門每年定期組織新教師集中進行崗前基本技能培訓，聘請優秀教師授課，具體指導備課、教案書寫等具體教學環節，使青年教師盡快掌握教學的基本技能，提高自身的教學水平。

二、推行導師跟蹤培養

根據青年教師的專業及教學方向，由院系安排學術水平高、教學效果好的資深老教師作為指導教師，對青年教師進行跟蹤培養。學院統一制定指導計劃，督促指導老師完成培養任務。指導教師應定期多次的聽青年教師的課，并就聽課情況與青年教師進行交流，幫助、指導青年教師盡快提高教學水平。青年教師也應主動向其他老教師學習教學方法，多聽課，多交流，掌握教學方法與課程教學難點，豐富教學經驗，盡快適應課堂氣氛，達到借鑒、學習的目的，完善教學方法，提高自身業務水平。青年教師通過承擔實驗、實習、輔導答疑、畢業設計等工作，了解所在專業的教學體系以及學生的專業特點，結合所授課程將專業知識貫穿整個教學環節。

三、推行梯隊科研小組

目前，進入高校的青年教師都具有一定的高學歷，科研工作也成為考核廣大青年教師的一項指標。但博士或者海外歸國人員在一個新的、陌生的環境，很難立刻投入科研工作。推行梯隊科研小組制度，能最快的使青年教師融入科研工作，熟悉教學科研環境，提高學術水平，為理論教學和實踐教學提供平臺。由科研能力強的教授作為梯隊帶頭人，吸收相關研究方向的青年教師研究團隊，給予一定的分工，科研力量協同合作，即有利于專業學科的發展，也加大青年教師參與實踐教學力度，確保教學及科研工作的質量。

四、實施教學督導制

由學校或學院組織一些長期從事教學工作或教學管理工作，具有豐富的教學或教學管理實踐經驗，治學嚴謹、認真負責的老教師，組成教學督導組，分配督導任務，通過跟班聽課，與學生代表座談等方式對青年教師的教學質量進行檢查評估，及時掌握青年教師的授課效果，總結青年教師教學過程中的不足，對教學中遇到的困難及時給予解決。督導小組就督導檢查的結果和學生的反饋意見，應及時與授課教師進行溝通，以便青年教師改進教學方法，提高教學質量。

五、加大進修培訓力度

隨著信息時代的到來，知識更新周期日益加速，各學科之間的交叉和融合越來越顯著，新理論層出不窮，新技術不斷涌現，這就要求教師一方面要貢獻出自己的知識，另一方面又要不斷地汲取知識，不斷加強自身的素質修養。青年教師不但要有本專業過硬的知識，還要有其他學科廣博的知識，要在把握時代發展特點的基礎上，不斷探求適合學生的教育方式，建立起符合時代發展特點的現代教育理念，同時通過不斷學習，及時掌握新知識、新技術，更新自己的知識結構，提高教育創新能力，并且按照創新的思想去教育教學，才能培養出有創造能力的學生，適應社會現代化建設的需要。

青年教師應樹立終身學習的理念，不斷汲取新知識、新技術、新方法、新材料，提高個人業務水平，適應社會的發展。對于強勢學科的院校可以加強校際間互派教師進修培訓，或將青年骨干教師派往相應的高校或科研院所，就某一門課程或某一項新技術進行學習，學習先進的科學知識及科學技術[5]。

高校應多渠道加強教師培訓，如通過開展學術報告、觀摩教學、教學比賽、教案或課件評比、專題講座等活動，激勵廣大教師積極鉆研業務，提高教學水平。積極鼓勵青年教師攻讀碩士或博士學位，通過選派教師學習進修、出國訪問或參與學術交流培訓，邀請當代著名教育家到校講課等方式，讓青年教師及時了解國內外教育的新觀點新理論，加強與外界的科技、信息交流，利用信息渠道活躍思維，加強國際間的合作與交流，通過學習專業知識和研究方法，接受新的思維模式，提高青年教師的專業素質和科學研究能力，擴大教師學術視野，提高學術水平。

目前，高校青年教師隊伍總的素質是好的，學校也要以人為本，從尊重教師自身發展的角度，給予青年教師重視和關心。學校應當在教師隊伍建設中像重視科研能力、學術水平一樣高度重視教師職業素質的建設和教學能力的提升，只有教師的整體素質提高了，學生的素質才能提高。我們的教育必須培養出大批具有創新精神和創新能力的人才，這既需要改革我們的教育觀念和教學方法，更重要的是提高教師的整體素質。只有這樣，我們的教育才能培養出大批有用人才，滿足我國現代化建設的需要。

參考文獻：

[1]劉海波.淺析“80后”青年教師職業素質的培養[J].中國科技信息，2012，（12）.

[2]甘宣明.試論新世紀大學的使命與教師職業素質[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2000，36（4）.

[3]廖傳忠，盧來英.加強教師職業素質提高高師院校競爭力[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2005，（1）.

[4]譚長福.談高校教師職業素質的培養[J].河南工業大學學報（社會科學版），2006，（2）.

[5]劉寶金.提高教師職業素質是開展創新教育的前提[J].青島大學師范學院學報，2001，（3）.endprint