大學生人文素養和科學素質教育要貫穿于高職教育的全過程

張 麗，李志強

（泰山職業技術學院，山東 泰安 271000）

大學生人文素養和科學素質教育要貫穿于高職教育的全過程

張 麗，李志強

（泰山職業技術學院，山東 泰安 271000）

高等學校的素質教育包括思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質三方面，以思想道德素質為靈魂的人文素養、以科學知識體系為表現形式的科學素質構成高等學校實施素質教育的兩個基本內容。把人文素養和科學素質教育整合，實施兩種文化教育并舉，是全面推進素質教育最根本的內容和要求。文章把提高大學生人文素養和科學素質貫穿于高職教育全過程的理念進行分析，探究了提高大學生人文素養和科學素質的方法和途徑。

素質教育；提高；人文素養；科學素質；方法和途徑

人文素養指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神等內容。人文素養的靈魂不是能力，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”。科學素質是在生理素質基礎上，在科學環境和科學教育的作用下，通過個體主動認識和實踐，所形成和發展起來的與個體學習、科研和生活實踐密切相關的，相對穩定的心理品質的綜合表現，主要包括科學意識、科學精神、科學價值觀、科學行為和科學知識等。我國所倡導的素質教育，從本質說，就是以提高國民素質為目標的教育。高等學校的素質教育包括相互聯系的三個基本方面，即思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質。其中思想道德素質是靈魂，是大學生最重要的素質，科學文化素質是基礎，是大學生的學習目的，而身體心理素質是知識和文化的物質承擔者。良好的身體心理素質的培養具有較強的主觀自塑性，因此以思想道德素質為靈魂的人文素養，和以科學知識體系為表現形式的科學素質就成為構成高等院校實施素質教育的兩個基本內容。人文素養和科學素質教育是相互滲透、相互作用和相互促進的，“對科學的人文理解”和“對人文的科學透視”是對人文素養與科學素質的辯證認知，把兩種文化教育有機地統一起來，才能實施有效的、科學的素質教育，才能真正的培養全面發展的人。在高職教育實踐中，結合我們研究的山東省教育科學規劃課題《提高大學生人文素養和科學素質的方法與途徑研究》，認為：實施大學的素質教育，必須人文素養和科學素質教育相融合，實施兩種文化教育并舉，把提高大學生人文素養和科學素質貫穿于教育的全過程。

一、把提高大學生人文素養和科學素質貫穿于教育過程的始終

大學生人文素養和科學素質的提高，不是一日之功，也不是說說就能提高的事情，大學教師必須有一個清醒的認識，把提高大學生人文素養和科學素質貫穿于教育過程的始終。我國教育主管部門已認識到素質教育和科學素質教育的重要性，倡導全面實施素質教育，但大學教育前很多教師仍在應試教育思想的支配下進行教育教學活動，高中學校暗地比拼的仍是考上多少重點大學，素質教育沒有真正落實，也就談不上人文素養和科學素質的提高了。因此大學教育對提高大學生人文素養和科學素質意義重大。大學生人文素養和科學素質教育要從入學教育開始，入學教育不僅僅是軍訓、學習規章制度、進行專業教育等，也要進行愛國主義、公民道德等教育，實際就是進行人文素養教育的重要部分。還要進行學習教育，大學學習與高中階段學習有很大區別，老師的教學指導思想、方式，校園的學習氣氛，同學的學習態度、目的等都發生了變化，因此要教育學生在大學期間樹立正確的學習態度、如何學好專業、提高專業技能、進行職業生涯規劃、培養終身學習的能力等，實際就是進行科學素質提升的準備。在大學學習過程中，要將文化素養教育融合到專業教育中。在專業課教育中，要把人文知識和科學方法融入到專業課教學中，使學生在潛移默化中接受人文知識，掌握科學方法和思維，促進文化素養和科學素質的提升。另外，發揮好校外實習實訓基地的作用，探討校企合作內容、方式，讓學生更好地認識社會、企業、專業，組織學生定期到企業、愛國主義教育基地參觀學習，不斷深化對學生的思想道德教育、專業教育。

二、構建有利于提高大學生人文素養和科學素質的專業人才培養方案

在高職教育教學改革中，應以專業建設為始點，根據社會需求和企業對專業人才的要求，優化專業結構，序化課程體系，構建有利于提高大學生人文素養的專業人才培養方案，深化人才培養模式和教學模式改革。教學是人才培養的基礎平臺，課程是各類教育活動的核心，是培養學生的基本載體。專業課程是學生學業的重點，著重培養學生的專業技能和科學方法能力對提高學生科學素質發揮著重要作用，但與人文課程并非水火不容，人文素養教育完全可以滲透到專業教學中，許多教師已在做這方面的工作，每節課中都設計德育目標或素質目標，達到教書育人的目的。因此在人才培養方案優化中，要以人文素養和科學素質養成為目標，按照基于工作過程的思想，以培養“全面發展的人”為教育理念，以素養教育為主線，以職業素養教育為核心，積極探索構建人文教育與技能教育相結合的、“平臺＋模塊”的課程體系。

1.融人文素養和科學素質教育于專業教育中。①通過人文素養課程平臺的設置夯實文化基礎。面向各專業開設《大學生文化修養》課程，在文史哲、藝術等方面奠定廣博深厚的人文知識基礎，確保人文教育得到落實。充分發揮高校思想政治課培養人、塑造人和教育人的作用，以世界觀、人生觀、價值觀教育為重點，培養學生學會綜合運用人文社會科學方法和自然科學方法，觀察問題、提出問題、解決問題的能力。②在專業課教學中積極滲透人文教育。教師在傳授知識的同時，注意培養學生的人文素養，要充分發掘專業課程中的人文、歷史素材，融入企業文化，使學生在學習專業知識的同時受到道德精神的熏陶和教育。專業教師不能只做知識和技能的機械傳播者，同時要引導學生領悟科學探索中求真、務實、嚴謹的科學精神，正確理解技術與人、與社會的關系，體會科學技術發展及其成就中的人文精神。③在實踐教學中積極體現人文精神。專業教師的實踐教學，要積極創設鍛煉學生技能和人文素養的實踐環境，模擬基于工作過程的實踐項目，讓學生在實踐中切實感受到：技術技能必不可缺。科學素質的提升幫助學生靈活解決專業技術方面的問題，但缺失了責任、誠信、合作、應變等人文精神，技術技能就無用武之地。

2.結合專業特點，豐富專業教學之外的人文內容。通過組織適合專業特色的主題班會、座談會、專題講座等活動，提升人文素養與技能相融合的質量。從專業發展前景角度，介紹本專業內有重大成就的中外學者、專家和取得突出成績的企業家、管理人員，邀請企業專家、成功人士、歷屆優秀畢業生進行講座等，激勵學生更好地學習專業技能。同時在專業課程教學中，教師要樹立為學生終身發展負責的理念，不僅教會學生專業技能，還要教給學生做人的學問，每次課不僅有專業知識、能力目標，還要有德育目標，幫助學生樹立崇高的人文精神，掌握實用的科學方法，針對學生年齡、專業等實際，因材施教，改革理論教學方法，加強實踐教學探索，努力提升學生綜合素養。

三、轉變教育指導思想，努力提升師資隊伍的人文素養和科學素質

目前，人們對高職素質教育的內容、方法等認識還比較模糊，一些高職高專院校對素質教育沒有引起足夠重視，不能以全面的素質教育作為教學改革的指導方針，使得高職高專院校教學中重視科學技術、專業技能的教育，卻忽視了高職教育中人的心靈育化和人格培養，忽視了人的精神和價值養成，嚴重制約了高職院校學生綜合素質的提高。實施素質教育，人文素養與科學素質相融合，教師起著至關重要的作用，教師的教育指導思想，直接決定著教育效果。因此，建構一支高素質的教師隊伍是提高學生人文素養和科學素質的關鍵。

目前，學校教育仍是以課堂為主，因此我們要努力改變傳統的教學方式，以學生為主體，尊重學生的個性和創造性是改變這種現狀的重要手段。教書育人必須充分發揮課堂主渠道的作用，加強和改革教學內容和方法，增加通識課程教育；同時要積極營造有利于提升大學生綜合素質的校園文化環境，建設和諧的人際環境、良好的校園生態環境、高品位的校園文化和長期穩定的校外實踐環境，把提高大學生的文化素養和科學素質落到實處，促進青年學生的健康成長。

[1]趙明仁.人文素養和科學素質教育分離與整合的歷史過程及其必然性[J].貴州大學學報（社會科學版），2000，（9）：1-7.

[2]衛芳.當代大學生人文素養現狀及其歸因探析[J].平頂山工學院學報，2008，（3）：86-88.

[3]關穎.教師是實施科學素質教育的關鍵[J].中外教育研究，2009，（7）：27.

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1674-9324（2014）01-0257-02