如何進行三年級的作文教學

沈雙鳳

（貴州省安順市第五小學，貴州 安順 561000）

【閱讀與寫作】

如何進行三年級的作文教學

沈雙鳳

（貴州省安順市第五小學，貴州 安順 561000）

作文教學是語文教學中的難點，它充分體現了學生聽、說、讀寫等方面的綜合能力。因此，在對學生進行作文教學的初始階段，教師一定要根據學生的實際情況和年齡特點，用心去指導，點亮他們寫作的火花。那么，如何去指導中年級學生寫作文呢？我認為只要我們每個教師根據學生的年齡特點和實際情況用心去指導，悉心地培養，不斷地加強訓練，在作文教學上一定會有所收獲！

作文；教學；學生

我根據自己的教學實際，總結了幾點拙見僅供參考。

一、充分激發學生的寫作興趣，逐步克服學生的心理障礙

興趣是最好的老師。正如古人常說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話無疑是強調一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。反之，無“趣”生“憂”，生“憂”則必“厭”。因此，我覺得在學生初學寫作文的階段，應要先多設置一些富有童真童趣的情景，并且結合學生生活實際或真實發生的事。以他們感興趣的內容為話題，讓學生們暢所欲言事情的經過和看法。同時要求學生進一步把說的這一切寫下來，特別是自己感受最深的地方詳細地寫下來，再把寫下的內容進行整理，就是作文。比如上學期我就讓學生以《一件高興的事》為題進行先說后寫，結果我班有的學生內容就很豐富，也很具體，有寫過生日的、游戲的，還有郊游的，等等，特別是班上的劉應波同學說道：“當老師告訴我們可以按課表如愿地上微機課了，教室里頓時沸騰起來：有的同學高興地鼓起掌來，有的同學放聲高歌，有的同學甚至跑過去抱住了老師……”把同學們迫切想上微機課（因為幾周連續下雨而未上成）那種心情寫的很真實、可信。總之，作文就是一定要貼近學生的生活，讓他們知道，原來寫作是一件開心的事、有趣的事。漸漸地消除學生怕寫作文的心理。

二、生活實踐是寫作的源泉，要充分地讓孩子體驗生活，積累豐富的寫作素材

“生活實踐是寫作的源泉”，對于三年級的小學生來說，初步接觸作文，往往會覺得無話可說，很多學生無從下筆，作為教師在指導學生作文時，應讓學生具體到生活中或大自然中去體驗生活，形式要靈活、多樣：可以是一次手工制作，一次小實驗或開展一次活動，進行一次競賽，或者讓學生操場上去觀察景物，如花、草、樹，藍天、白云等。其次，還可以家校聯合。周末或假期讓家長帶孩子去公園、逛逛花鳥市場、做做家務……讓孩子充分感受自然，體驗生活，從而讓孩子收集良好的寫作素材，也進一步拓寬了孩子的視野，培養了孩子留心觀察的好習慣。比如我在三年級上學期的第四單元的觀察日記教學中，首先充分利用學校開展的“捐一盆鮮花”活動，讓學生去買花，了解花，并利用一節課的時間讓孩子們親自到校園觀察自己喜歡的花，指導他們從遠處、近處，不同角度地進行觀察，并充分調動他們的視覺、嗅覺去感受花的樣子、顏色、味道，用心體會花的美，然后再用一節課的時間讓他們寫下來。這其中也不乏那些對花不感興趣的學生，我就再一次要求孩子周末在家長的帶領下去觀察花鳥市場的花鳥蟲魚，選擇自己喜歡的內容寫下來，無形中把本單元作文素材外延增大，讓孩子有話可說。因此，本單元作文中就涌現了蔣默晗的《泡黃豆》、胡詩睿的《水仙花》、許家文的《小螞蟻》等優秀作品。同樣的，在第五單元的作文訓練中，要求收集本地傳統文化或歷史建筑、繪畫藝術等，我也要求學生周末親自去參觀和訪問、了解自己喜歡的相關的內容，于是，我們安順的文廟、白塔、王若飛故居等安順周邊歷史建筑都讓孩子們栩栩如生地躍然紙上，特別是伍佩佩同學的《布依族的習俗》，充分地體現了安順布依族人民的風土人情和傳統文化。所以，事實證明了作文創作離不開社會實踐這個萬花筒，它也是為孩子們創造寫作契機的聚寶盆。

三、注重學生寫真、寫實，能充分體現自己的真情實感

“文由心生，筆隨心動”，在作文的教學中，我一貫倡導學生寫真人真事，表達出自己的真情實感，孩子的世界很單純，只有自己親身經歷過的事，他才會記得住。因此，我在指導學生時，一般都讓他們先簡單描述真實的事或人、經歷等，再抓住重點的或自己感興趣的方面引導他們具體描述，并在寫作的時候鼓勵學生寫出自己的真實獨特的感受，因為是初學者，所以學生難免在語言表達和文字基礎上比較薄弱，那么在敘述的時候，我一般都會降低目標讓學生可以言簡意賅地抒發自己的感受，逐步提高寫作要求，循序漸進地培養學生的寫作能力。可以讓學生先抓住事物的形，再去提神，接著狠抓特點，同時要注意不要人云亦云。例如，在寫人的時候要符合實際，筆墨渲染稍微修飾一下，不要夸大實際地把人物都寫成魅力四射的電影電視明星，并且要選用具體的一件事例或你認為最感動人的事例，通過語言來描述人物的性格特點或品質。比如班上吳小莉的《我的媽媽》一文中就這樣寫：“我的媽媽是花鳥市場上普普通通的小商販，每天一大早就蹬著三輪車出發了……”用樸實的語言寫出人物的特點，讓人覺得真實可信。

四、加強學生課內外的閱讀和積累

“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝心昙壍膶W生，在詞藻和句子方面不是那么豐富，特別是不會應用一些修辭手法來描繪事物把文章寫得生動具體，因此文章往往顯得空洞、乏味、不具體，語言不生動。針對這種情況，作為指導老師，我覺得應該從以下幾個方面去指導：

1.加強語文學科的課內積累。作為教師可以根據本年級的語文教材上要求讓學生對課文中的優美詞句進行大量的摘抄、背誦等，并根據本年級的單元作文的要求，讓學生進行仿寫。

2.同時也要鼓勵學生多加強課外閱讀，積累一定的寫作素材，并且要求學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，做好“每日一摘”。摘抄自己喜歡的詞句，教師要定期檢查與督促，培養學生善于從身邊去尋寫作素材，做寫作的有心人。

五、寫作方法指導

三年級是學習作文的起始階段，在指導寫作時，難度大、比較費時，加上學生對于作文的格式、要求，往往弄不清楚，篇章也不會把握，沒有條理，其實作文只比低年級的寫話提高了一個層次，在字數、段落、語言上要求比較嚴格。因此，在指導學生作文時效果不是那么理想。針對這種狀況，我也摸索出幾點方法。首先，對于基礎較差的學生，可以利用范文填空的形式，初步訓練學生掌握作文的相關要求，再循序漸進地提高要求，逐步提高學生的作文水平。具體可參照如下寫人的方式進行：我的（ ），今年有（ ）歲，（ ）的頭發，（ ）的臉，看上去很（ ）。（ ）是個（ ）的人，（ ）性格很（ ），記得有一次（ ），……以上這種方法只限于初學者，但它對于作文基礎好的學生不是那么適用，對學生的創造性思維會有一定的局限性，而相對于作文障礙大、基礎差的學生來說卻可以讓他們“順藤摸瓜”，奠定一定的作文基礎。其次，要在閱讀教學的過程中貫穿寫作的指導。比如，在三年級上冊的語文教本中，有很多講讀課文語言優美，結構分明，條理清楚，寫作方法值得借鑒。所以，我們教師在進行教學時，可以通過讓學生精讀課文，再讀懂文章的基礎上滲透寫作指導，讓學生學習課文的結構方式；學會文章的記敘方法；在分析文章的時候，充分地讓學生體會過渡句、總起句的作用，并且活學活用。比如我在教學《富饒的西沙群島》時，就讓學生根據“圍繞一個中心句”按“總—分—總”的結構仿寫片段，分別以“花園里有各種各樣的花”、“下課了操場上可熱鬧了！”來進行訓練，學習效果比較明顯。第三，教會學生審題，使其學會組織寫作材料?！白x書百遍，其義自見”，對于中年級的學生來說，他們往往拿到一個作文題，不知道從何下手，也不知道寫什么，因此，作文跑題的現象非常嚴重。鑒于這種情況，我個人認為，應該讓學生認真讀題，（至少三遍以上）具體弄清楚作文要求，先在心里自問：是寫人？寫事？還是寫景？等等，充分地讀懂題意才可下筆。并試著組織材料，擬一下提綱，計劃具體分幾個自然段去寫。第四，指導學生養成修改好習慣。作文寫好后，要指導學生對作文的句子、字詞、標點進行修改，看看句子是否通順，用詞是否恰當，有沒有語病，標點是否正確，然后再工整地謄寫下來。

六、充分發揮賞識教育教學效應，也是提高作文教學的有效手段

贊揚，是送給學生的最好禮物，是澆灌學生進取心的甘泉。因此，在培養學生寫作文的過程中，要充分看到學生的進步，肯定孩子的成績，善于發掘和捕捉孩子作文中的閃光點——一個用得準確的詞語，一句通順的話，一段觀察細微的描寫，都能激發孩子創作的動力。因此，教師在批閱學生的文章時，根據學生的年齡特點，可以適當降低寫作目標，時常鼓勵，并把學生用得好的詞、句、段或文章標記出來，及時累計，及時進行表揚，用小紅花或發獎品去激勵他們，并且用多種渠道、多種方法激發學生寫作的興趣，充分發揮賞識教育的教學效應，讓學生的作文水平逐步走上新的臺階。

總之，初步培養學生的作文能力，并不是一朝一夕就可以實現的。它不僅要靠我們的教師在長期的實際教學中，根據本班學生的教學實際不斷地摸索，不斷地總結，進而循序漸進地加強訓練，還需要我們教師耐心地培養，悉心指導，才能得以成功！

G623.24

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1674-9324（2014）01-0228-03