職業指導在促進農科專業大學生就業中的作用

楊優優，賈路路，丁俊杰

（1.浙江農林大學，浙江 臨安 311300；2.浙江農林大學 天目學院，浙江 臨安 311300）

職業指導在促進農科專業大學生就業中的作用

楊優優1，賈路路1，丁俊杰2

（1.浙江農林大學，浙江 臨安 311300；2.浙江農林大學 天目學院，浙江 臨安 311300）

分析了農科專業大學生就業困難的主要因素，針對性地提出了通過結合思想教育、專業教育和職業指導人員專業化等途徑提高職業指導的深度和廣度，充分發揮職業指導在促進農科專業大學生就業工作中的作用。

農科；大學生；就業；職業指導

農業高等院校是培養農業人才的搖籃。農科專業畢業生及時、充分就業對推進農業現代化和社會主義新農村建設具有重大意義。但是，自國家大規模擴大高校招生以來，高校畢業生數量大幅增加，畢業生就業問題也越來越突出，“大學生就業難”的問題成為近年社會焦點問題之一。據統計，農業高等院校的畢業生就業率（30%~70%）普遍低于非農業高校，涉農專業的就業率更低。

一、農科專業大學生就業難的客觀因素

1.就業崗位不能滿足急劇增長的畢業生數量。高等教育已由“精英教育”進入到“大眾化教育”階段，每年的畢業生數量也大量增加。據統計，2001年全國高校畢業生為115萬，2006年達413萬人，2012年達680萬人，2013年達699萬人，再創新高。但近幾年的社會人才需求量未見明顯增長，急劇增長的畢業生數量與有限的工作崗位間的矛盾是導致農科專業大學生就業困難的客觀原因之一。

2.農業生產經營方式制約農科專業大學生就業。目前，我國正處于由傳統農業向現代農業轉型的過渡期，我國大多數地區農業現代化的發展進程較慢，大多數農業生產尚處于傳統的手工式生產階段，對自然資源、資金和勞動力的依賴程度遠遠大于對高級農業科技人才的需求，難以大量吸納畢業生。落后的農業生產經營方式制約了農業科技人才的引進和農業科技的推廣，有些地縣對本地生源畢業生都難以安置，更不會引進、儲備高級農業人才，導致農科專業大學生難以進入農業行業。

3.農科專業畢業生實際情況與農業人才需求的矛盾。一方面，由于畢業生大量增加，而用人單位對畢業生的需求量有限，因此，許多單位對招收畢業生的要求越來越高，甚至苛刻。就業門檻的提高，使農科專業大學生就業更加困難。另一方面，農業院校畢業生的人才類型和實際工作能力與市場需求間存在距離，在一定程度上制約了畢業生的就業。

4.就業工作機制有待改進。就業工作體制與就業工作社會化、市場化、信息化，有助于促進畢業生就業。目前，各相關部門和學校雖然加大了就業工作的投入，但各部門之間的信息相對獨立，與用人單位未能有效、及時地進行就業信息溝通和共享，導致畢業生不能及時獲取就業信息，錯失就業機會。

二、農科專業大學生就業難的主觀因素

1.就業觀念問題。雖然我國高等教育已進入“大眾教育”階段，但是目前多數大學生的就業觀念未能轉變，擇業理想較高，普遍追求工作穩定、工作環境舒適、收入高。政府部門、事業單位、科研院所、國企等是目前大學生就業的首選，但是這類工作單位所能提供的就業崗位是有限的，多數高校畢業生只能到企業工作。從近年高校畢業生的就業情況看，即使要到企業工作，他們也更愿意選擇發達地區的大中城市，而不愿意到鄉鎮和農村基層工作。這就導致了多數高校畢業生競爭城市有限的工作崗位，就業競爭激烈，就業難度增加。由于行業原因，多數農業及其相關企業提供的工作崗位都在農村基層，農科專業畢業生在城市的就業機會較少，而又不愿意到基層農業單位工作，也是導致農科專業畢業生就業困難的原因之一。

2.自我評價不正確。部分大學生缺乏客觀、正確的自我分析和自我評價，產生自傲或自卑心理。一些學生過高地評價自我，在求職過程中好高騖遠，對工作的期望值過高，因而容易導致“高不成低不就”的情況，給就業造成困難。另一方面，部分學生自我評價過低，對自我能力、所學專業等沒有信心，在求職過程中缺乏自信，甚至產生沮喪、脆弱、畏縮等消極自卑心理，不能主動參與自薦、應聘，過分依賴學校的推薦、單位招聘、父母等，在求職過程中遇到挫折就不愿意再次嘗試或者消極待業，這也給就業造成困難。

3.專業認可度低。近年農業發展迅速，傳統農業逐步轉向現代農業，但是，人們對傳統農業的印象根深蒂固，對目前農業行業的看法很難在短期內改變。在農科專業的大學生中，“學農不愛農”的情況時有存在，導致他們在學習過程中缺乏學習熱情，在擇業過程中不愿從事農業行業，不愿到農村基層，甚至一些農業行業的知名企業，也受到冷落，存在“有業不就”的現象?！笆濉币巹澨岢鐾七M農業現代化，加快社會主義新農村建設，對農業相關人才的需求更為迫切，也意味著農業行業將有更多的就業機會。但是農科專業畢業生對專業缺乏認可，“學農不愛農”的心態，容易導致用人單位“招人難”，而畢業生“有業不就”的現象，導致就業困難。

4.就業心理問題。農科專業大學生在求職過程中還存在急躁、焦慮、攀比、從眾、焦慮、缺乏獨立意識、過分依賴家長等多數高校畢業生求職過程中普遍存在的情況。對走向社會心理準備不足，面對理想與現實的差距以及求職過程中遇到的挫折，畢業生容易出現精神負擔沉重，情緒焦慮、意志消沉等負面情緒，影響就業。

三、充分發揮職業指導在促進農科專業大學生就業工作的作用

針對目前農科專業畢業生就業過程中存在的問題，采用有效積極的職業指導方法，結合當前農業發展的實際情況，給農科專業大學生提供優質的職業咨詢與職業指導服務，幫助其樹立正確的就業觀念，確立合理的個人定位，進行科學的職業選擇和規劃，對促進農科專業大學生就業，解決當前農科專業大學生就業問題無疑具有積極作用。

1.職業指導結合思想教育，幫助農科專業畢業生轉變就業觀念。目前農業院校的職業指導工作缺乏長期性和連續性，形式單一，更多地側重傳授理論知識和求職技巧等較為實用的知識技能，而忽視了大學生職業發展觀、擇業觀等培養。高校畢業生“高不成，低不就”，“有業不就”，“啃老族”等問題越來越普遍，這與畢業生的就業觀念有直接聯系。受專業影響，農科專業畢業生的就業崗位往往在農村基層或較偏遠的地區，并且需要從基層做起，在農業生產基地進行實地操作等也是十分必要的，與部分畢業生“高起點”的就業觀念相矛盾。此外，長期以來人們對從事農業抱有偏見，導致一些畢業生不愿意進入農業行業工作，特別是一些來自農村的畢業生，在思想上壓力更大。而跨行業找工作比找專業對口工作的難度大，競爭也更為激烈，導致農科專業畢業生就業困難。在職業指導過程中對農科專業大學生進行思想教育，幫助他們樹立正確的就業觀念，對促進畢業生積極就業，提高就業率和就業質量有重要作用。

2.職業指導結合專業教育，提高農科專業大學生的專業認可度。目前高校從事農科專業大學生職業指導工作的老師，幾乎沒有農學學科背景，缺少相關的專業知識。因而在職業指導過程中，往往與其他高校、其他專業的職業指導大同小異，缺少專業特色和針對性。多數農業院校在職業指導過程中缺少專業教育，甚至沒有專業教育，而多數專業課教師只傳授學生專業知識，職業指導教師則更側重于就業形勢分析、求職技巧和技能等傳授，這就導致了農科專業畢業生對行業的整體了解不夠，缺乏對專業的認可度，學習積極性和就業積極性不高，影響就業。在職業指導過程中加入專業教育，讓“學農、愛農”的理念深入每一個農科專業大學生的心中，可以幫助他們更好地學習專業知識，提高就業競爭力，同時也讓他們提高專業和行業認可度，積極進入農業行業工作。

3.提高職業指導人員專業化程度，幫助畢業生全面提高。職業指導教師的專業化程度，直接影響職業指導工作開展的深度和廣度。職業指導人員專業化，提高職業指導相關的理論知識和技能，可以使職業指導更具系統性和科學性，并且可以針對農科專業大學生開展更具專業特色、個性化的職業指導，將職業指導融合思想教育、專業教育、心理輔導、職業生涯規劃等貫穿整個大學生涯，幫助農科專業大學生全面提高，對解決農科專業畢業生就業問題具有一定意義。

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