談我校土建專業電工學教學的改革與實踐

王春程

（榆林學院，陜西 榆林 719000）

談我校土建專業電工學教學的改革與實踐

王春程

（榆林學院，陜西 榆林 719000）

電工學是高校工科非電類專業的一門技術基礎課，教學質量的高低直接影響到學生對后續專業課程的學習。本文圍繞我校土建專業電工學課程體系，就教學內容、教學方法與教學手段的改革，全面提高學生的工程實踐能力等方面提出建議并付諸實踐，在實際中取得了明顯成效。

土建專業；電工學；教學改革

一、引言

電工學課程是高院工科非電專業必修的一門技術基礎課，理論性和實踐性較強。它的主要任務是讓學生學會電工的基礎知識和操作本領，了解電工技術與本專業的密切關系和今后的發展前景，并為學生更好地學習后續專業課程以及從事工程技術工作打好電工技術的基礎，并使學生受到實踐技能的基本訓練。我校是新建地方性本科院校，基本實現了由師范性質向應用性本科院校的全面轉型，開設了土建類的土木工程和給排水工程專業。為了培養高素質的應用性人才，對所涉及的課程和實驗進行了全面的改革，所以電工學的教學改革勢在必行。我校以土建專業為試點，在該專業的電工學課程教學中進行了一系列的改革探索。本文將就此問題談談自己的體會。

二、改革教學內容，構建土建專業電工學課程體系

教育觀念的轉變是課程改革的先導。市場經濟要求人才必須具有強的適應能力和競爭能力，科學發展要求人才具有更高的思維能力和創造能力。所以必須培養“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的應用型人才。這一目的首先需要通過改革課程體系和教學內容來實現。對于非電類學生來說，電工學課程的教學目的是使學生在掌握基本概念的基礎上，能對相關知識進行應用，應該根據不同專業的需要對教材內容有選擇性地進行增減，注重與專業的聯系，特別是應該結合實例講授概念與原理的應用，有效地提高學生對本課程的關注程度，激發學生對課程的學習興趣，學生只有對課程有興趣，才能真正發揮主觀能動性，自覺地把時間和精力投入到學習中去，從而提高該課程的教學質量。根據土建專業本科生的培養要求，我們首先對課程的教材內容教學進行了改革。電工學課程的教學內容以電工理論基礎知識為基本內容，根據專業需要適當引入可編程控制技術、建筑供配電技術、建筑照明技術、建筑防雷與安全用電技術等，這樣能實際反映電工技術在本專業的具體應用。根據土建專業培養要求，我們選擇由李柏齡主編機械工業出版社出版的《電工學》，該教材比較符合我們的人才培養方案，分為基礎篇和應用篇，在基礎篇中講述電路原理和主要應用電器，包括直流電路、交流電路、變壓器、電動機與控制等四章；在應用篇中介紹建筑供配電、建筑照明系統、建筑弱電系統、建筑防雷與安全用電。電工學是一門基礎學科，其內容必須與后續專業課程相關，其基本理論以必要夠用為度，以掌握概念突出應用培養技能為教學重點，所以講授過程有詳有略，突出了專業特點，電路部分重點介紹基本概念、基本定律和基本分析方法；變壓器、電機與控制主要討論變壓器與異步電動機的外部特性、控制和使用；應用部分以拓寬知識面為目的，盡可能多介紹建筑設計中所涉及各種供電、照明、防雷等系統。課程的教學目的不僅僅是教會學生知識，更為重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，讓學生認識到電工學課程的作用和意義，激發學生的學習興趣，注重將理論知識與工程技術上的應用相聯系起來，同時也可以提高學生解決實際問題的能力。

三、改革教學方法，強化思維訓練

改革教學方法是深化教學改革的重要內容，它與教學內容、課程體系改革相輔相成，互相促進。在教學過程中，首先改革傳統的專業教育思想和單純傳授知識的觀念，有意識地將創新思想融入到教學過程中去，采用靈活多樣的教學方法和手段因材施教，不斷滲透現代科技發展的新理論和新技術。相應的教學方法必須有利于加強學生的思維訓練、自學能力、獨立分析和解決問題能力、創新能力的培養，使學生的個性和才能得到全面發展。在課堂教學中，必須采用能促進師生雙方交流的教學方法。如啟發式和討論式教學，通過課前復習、課后總結、引導學生提出自己的看法，目的就是讓學生參與到教學活動中來，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。采用自學討論式和啟發討論式，可以充分發揮學生的主體作用，大學生已具備了初步的閱讀能力，具有扎實的文字基礎，在有翔實教材的情況下，完全可以通過自學、啟發和討論的形式回答各種問題。自學形式的采用，一方面培養了學生的獨立思考能力和創造能力，同時也有效地緩解了由于新知識涌入導致教育內容膨脹、教學時數增加的現象。充分利用現代化教學手段，激發學生的學習興趣，在電工學課程中有些章節的內容比較抽象，為此，我們制作了有關的電子課件和動畫視頻，并應用于課堂教學，使學生能夠直觀地了解設備結構、工作原理等，更重要的是通過多媒體教學，提高了學生的學習熱情和學習效率。如在講三相異步電動機的結構和工作原理時利用動畫視頻，講解三相異步電動機的構造和制造過程及工作原理，取得很好的效果。

四、加強實踐環節，培養學生工程意識

傳統電工學實驗教學基本依附于課程的理論教學，實驗項目也是配合理論教學的驗證性實驗，與素質教育的要求差距較大。因此對實驗內容、實驗模式及實驗方法必須進行全面改革，以便更好地培養學生的動手能力和培養學生工程意識。我們做了以下的嘗試：根據培養目標要求，結合課時安排和實驗條件，更新實驗內容，由驗證型實驗向綜合型、設計型實驗轉換，電工學實驗內容的實用性、綜合性、先進性，讓學生感覺到開設電工學課程的作用和意義，以激發他們學習的積極性和主動性，通過實驗培養學生工程意識。在實驗過程中以教師講解為引導，指引學生運用所學的專業知識自己去解決實驗中遇到的問題，鼓勵學生設計實驗方案，相互討論實驗方法。這樣既提高了學生的興趣，也增強了學生主動學習的積極性，給學生留有獨立思考的空間，激發其靈感，培養其創新能力，提高其應用能力。如在做三相電路實驗過程中，當做到不對稱三相負載的星形連接時，學生對一些測試結果感到疑惑。這時讓學生主動思考、互相討論，以得出正確的數據解釋針對實驗學時少的問題，開放實驗室，增設一些設計性和綜合性實驗，對這實驗只提出目的要求，鼓勵學生自己設計電路，并獨立完成每個實驗。這樣的改革嘗試，大大地培養學生實驗設計能力和創新能力。建立CAI（計算機輔助教學）實驗系統。利用CAI軟件可以讓學生通過人機對話學習常用儀器的正確使用和實驗技術，演示錯誤操作帶來的后果。這樣，學生在生動、活潑的環境下學習，既增加了學習趣味性，也提高了學習效率。

根據我校人才培養方案要求，結合電工學課程教學內容和專業特點，我們提出了符合土建專業電工學教學具有實踐性、建設性和可行性的對策，構建了土建專業電工學課程教學體系，確保電工學課程服務于土建專業的教學目標，以便更好地解決電工學教學的種種問題。我們對土建專業電工學課程體系，教學內容、教學方法與教學手段的改革，在實際中取得了明顯成效。

G642.0

A

1674-9324（2014）01-0210-02

本文是榆林學院教學改革項目（JG1110）階段性成果。