淺談如何對中職學生進行禮儀教育

郭麗

（浙江省杭州市人民職業學校，浙江 杭州 310004）

淺談如何對中職學生進行禮儀教育

郭麗

（浙江省杭州市人民職業學校，浙江 杭州 310004）

古人云：“禮之用，和為貴。”“禮”，是指禮儀，“和”，是指和諧，這句話指出了禮儀與和諧的密切關系。禮儀素質的本質就是一種和諧文化，是現代禮儀文化的重要體現。

中職生；禮儀；學生

隨著全民素質的不斷提升，許多用人單位也更加注重應聘者的個人修養和綜合素質。良好的禮儀素養不僅能夠反映出中職學生的道德素養與精神風貌，也是建設和諧校園所必需的。因此，對中職學生進行禮儀教育具有重要的意義。

一、對中職學生進行禮儀教育的必要性

在媒體上曾看到這樣的報道：三名職業學校學生上公交車就座后不停地說話，聲音非常大，影響到旁邊一位正在接電話的男乘客。這位乘客請他們聲音小一點，三人卻置之不理，男乘客無奈地掛斷了電話。在校園里，這種不和諧的現象也隨處可見。比如，與老師交談時，口氣隨意傲慢；在食堂打飯不排隊，不遵守公共秩序；同學之間關系處理不當，不能寬以待人，互相諒解，互相謙讓；在人際交往中索取性強；中職學生叛逆心理很強，不少學生陷入了自我認識的誤區，把穿著奇裝異服、我行我素、抵制紀律視為“有個性”。這些行為不僅制約學校教育的有效開展，同時也限制了學生自身的發展。諸多事例表明，中職學生禮儀素養缺失。因此，對中職學生進行禮儀教育具有重要的意義。

二、中職學生禮儀缺失的原因分析

影響學生禮儀素養的原因主要包括家庭、學校和社會三個方面的因素。

1.家庭因素。父母是孩子的第一任老師，父母的言談舉止潛移默化地影響著子女的行為。在現在激烈的社會競爭中，許多父母把學習成績當作孩子素質發展的全部，而忽視了對孩子其他品質的培養。特別是一些家長自身素質修養不高，遇到情緒不好時就粗暴地打罵，甚至挖苦孩子，給孩子做出錯誤的“禮儀示范”，孩子耳濡目染，予以效仿。

2.學校因素。在學校德育教育實施過程中，空泛的大道理講得多，對學生文化知識要求多，扎實的禮儀行為訓練少；學校對學生的不良行為缺乏有效監督和必要的獎懲措施；學校教師的榜樣作用也非常重要，個別教師放松對自身的師德要求，對表現不好的學生缺乏耐心的疏導，造成師生之間心理和情感上的疏遠，從而造成學生禮儀缺失。

3.社會因素。隨著我國社會的快速發展，人們越來越重視禮儀在社會中的作用。社會發展對禮儀教育的需求與人們禮儀知識貧乏之間的矛盾日趨突顯，人們已經意識到禮儀在工作和生活中的重要性，對已有的禮儀教育現狀提出更多、更高的要求。

三、對中職學生禮儀教育的幾點措施

隨著社會文明和人們生活品質的不斷提升，用人單位更加關注應聘者的文明素養和綜合素質。為了更好地適應社會以及就業的需求，中職學校應該從常規教學和校園生活等諸多方面著手，加強禮儀規范，普及禮儀教育，使學生成為未來社會需要的合格人才。

1.禮儀教育要樹立榜樣，激發學生興趣。教師的示范是學生學習的楷模。在教學的過程中，教師禮儀修養水平的高低，直接影響著課堂教學效果的好壞。教師是文明禮儀教育的主要實施者，也是學生模仿的對象，對學生行為習慣的養成起著潛移默化的作用。教師的榜樣力量是巨大的，而身邊的學生榜樣力量更具有吸引力和說服力，更能產生直接的激勵作用，從而形成一種誰都不甘落后的向上風氣。例如，可以將禮儀要求融入到學生的行為規范中，讓學生形成知禮、懂禮、守禮的好習慣。對于上課不遲到、把手機關到無聲、在別人發言時專心傾聽等，利用身邊的榜樣教育學生，可以取得較好的效果。

2.禮儀教育要運用靈活多樣的教學方法。在很多職業學校，由于教學環境、教學條件等客觀因素的制約，教師大多通過講授的方式進行禮儀教學，教師灌輸的多，學生內化的少，不易對所授內容產生共鳴。因此，在傳授禮儀知識的過程中，應注重教學方法的多樣性。如對學生信、利、敬、義的品質教育，要把著力點放在激勵自我塑造的欲望上，避免空泛講大道理，可采用討論、辯論的形式讓學生去分析事件或問題，發揮師生共振效應，達到由“外灌”到“內塑”的轉移；再通過教師示范、學生模擬演習、現場講評的方式進行學習；對于形、神、雅、美等的形象塑造，可設定情景開展禮儀小品的表演或采用專題講座等形式進行教學。

3.禮儀教育要融入豐富多彩的文化活動。在傳統禮儀中找到現代禮儀的源頭，舍棄傳統禮儀教育中主要靠說教的老方法，采用中職學生樂意接受的方式，融傳統禮儀教育于豐富多彩的學生文化生活中。如開展“校園傳統禮儀文化月”、“和諧校園演講比賽”、“國旗下的演講”，以辯論、詩文朗誦、演講、小品表演、征文比賽等主題實踐活動倡導文明行為，組織學生多參加各種校內外禮儀文化活動、公益活動，使其親身體驗我國傳統禮儀文化淵源之深，內涵之美。在此基礎上，激發學生對民族文化的學習熱情，培養學生文化心理歸屬感、認同感，為構建和諧校園文化，建設學生成長的最佳“生態環境”奠定深厚的基礎。

4.禮儀教育要履行實踐，長期堅持。《說文解字》中對“禮”是這樣解釋的，“禮者，履也”，履為行路。言下之意，良好禮儀行為的形成需要依靠禮儀的踐行。大部分學生在禮儀課程學習過程中，能夠提升自身的禮義素養。然而，隨著課程的結束，沒有了特定的環境和教師的督促，許多學生的言行舉止往往會恢復到學習之前的狀態。要想讓學生做到時時習禮、處處用禮，就必須堅持不懈、持之以恒地開展禮儀教育。要想使學生養成禮儀習慣，對于具體的禮儀規范就不能“光說不練”，應將禮儀訓練寓于生活實踐之中。可以利用學校的典禮、會議等場合對學生進行禮儀教育。如開學典禮時，請所有的任課教師在主席臺上就座，全體新生向教師行三鞠躬禮，然后向教師行“拜師禮”，以表示對教師的敬愛。莊嚴肅穆的典禮，將給學生留下深刻的記憶，不僅能使其掌握尊師的禮節，而且有利于培養其禮儀素養。

由此可見，對中職學生進行禮儀教育，提高他們的禮儀修養，是繼承和弘揚我國“禮儀之邦”傳統，建設社會主義精神文明的重要途徑，也是實現校園和諧的重要保證。

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1674-9324（2014）01-0197-02