加強實驗實訓教學在財經應用型創新人才培養中的作用

王軍生，任維哲，劉思奇

（西安財經學院 教務處，陜西 西安 710100）

加強實驗實訓教學在財經應用型創新人才培養中的作用

王軍生，任維哲，劉思奇

（西安財經學院 教務處，陜西 西安 710100）

從應用型創新人才應備的五項素質出發，分析了實驗實訓教學在培養應用型創新人才中遇到的困難，并找出了其中的成因，最終提出了加強實驗實訓教學在人才培養中的作用的路徑，包括：明確辦學理念，建設實踐教學體系；提升實驗實訓課程定位，加大投入；校企積極互動，創新產學合作模式；建立科學的考核評價體系，提高實驗實訓教學質量。

實驗實訓教學；財經應用型創新人才；創新素質；作用

近些年來，隨著高等教育大眾化的推進，財經專業畢業生日益增多，就業市場中對財經人才的需求幾近飽和，社會對財經人才所需掌握的知識和技能的要求越來越高，這就需要高校培養出大量的應用型創新人才。如何加強實驗實訓教學在培養財經應用型創新人才過程中的作用，便成為了高等院校面臨的一項重大課題。

一、財經應用型創新人才應當具備的素質

從人才養成的一般邏輯出發，財經應用型創新人才應具備以下五項素質。

一是具有強烈的好奇心，對發掘知識和應用知識抱有濃厚的興趣。只有對知識擁有濃厚的興趣，才能不斷追求新知識，具備跨學科領域的知識范圍。而實踐教學正是喚起學生對知識的興趣的重要方式。二是具有懷疑精神。對待所學知識要敢于質疑，敢于大膽地設想、猜測，只有具備了懷疑精神，才能發現和開辟所學知識的新領域，才能在已有的理論層次和技術手段上實現創新。三是敢于反駁既有觀點，善于辯論。嚴密的邏輯思維是確保“設想”、“猜測”成為有價值的“發現”與“研究”的基礎，沒有縝密邏輯支撐下的反駁與辯論，“猜想”可能就會成為“空想”。四是要想方設法驗證新想法。實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論如果禁不住實踐的檢驗都會被淘汰，財經應用型創新人才必須用數據分析等方法來驗證新想法，這部分能力主要是依靠實驗實訓教學來培養。五是抓住機遇拓展自身個性。在經濟全球化中，財經應用型創新人才只有學會拓展自身個性，發揮良好的協作溝通能力，利用團隊的力量，才能在未來激烈的競爭中脫穎而出。從這五個素質出發，可以看出，應用型創新人才要求理論性與應用性集人才于一身，所以，教學的重點是將理論成果轉變為一般性的理論知識并探討應用于實踐的途徑和方案，在教學過程中必須努力為學生創造更多的理論聯系實踐的機會，在實踐和實驗中培養學生的創新精神和創新能力。[1]

二、實驗實訓教學培養財經應用型創新人才遇到的困難

1.課程設置失衡，實驗實訓課程量明顯不足。大部分財經類高校的采用的是將課程分為公共基礎課、專業基礎課和專業課進行教學的課程設置方式，這種課程設置方式以理論知識為主體，理論知識板塊占總課程比例的70%～80%，而實驗實訓課程只占到20%～30%。同時高校對理論知識教學有詳細的規范要求，對實踐教學的要求和規范卻較為模糊。以理論課程學習為起點，而實驗課程則在學期最后幾周開展，這使學生在潛意識中認為理論知識才是核心，實驗課程只是起輔助作用。

2.實驗實訓經費投入不足，大型設備利用率低。隨著近年來教育規模的迅速擴張，大部分高校的實驗室硬件和軟件建設由于受到經費的限制無法滿足教育發展的需求，在實驗室建設上存在硬件老化、軟件落后、購置重復、資金不足、投入規模的擴張不及招生規模的擴大等問題。[2]此外，一些大型的計算機教室僅在上實驗課時對學生開放，使學生無法利用課余時間強化理論知識和實踐技能，造成了資源的浪費。

3.實驗內容單一，與社會需要存在錯位。從國內多數高校實驗教學大綱上看，其實施的實驗課程大多屬于單項實驗，以計量經濟學為例，多數實驗教學課程只是針對計量經濟學教科書中分布于各章節后的練習題分別進行實驗。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學生所學的理論知識，但由于這類實驗對計量經濟學理論與方法的運用過于局部化、單純化，因而與現實企業的數據分析要求相差甚遠。

4.實驗實訓課程完成質量偏低。從校內實驗課來看，每次實驗課上學生人數多，實驗老師不能照顧到每個學生，因此只有部分學生鍛煉了應用能力，而創新能力是在反復應用的基礎上形成的，這在課堂時間內無法形成。從實訓課程上來看，以假期實習為例，一部分學生并未實習，學校對此也不深究，這無形中給學生灌輸了實訓課程并不重要的想法。

三、對困難的原因分析

1.高校辦學理念不清晰。許多高校長期處于“研究型”教學的思維模式，骨子里對“應用型”定位有些回避，似乎一定位為“應用型”，學校就沒有了層次，就沒有了學術含量。[3]部分高校的辦學宗旨已經偏離了“培養人才、發展科技、服務社會”的要求，在辦學理念上出現盲目攀比的現象，遺棄了自身的辦學優勢，這種辦學理念的扭曲是導致實驗實訓教學得不到重視的最根本原因。

2.高校對實驗實訓課程定位偏低。傳統高等教育體系，是以理論教學為主，實驗教學則居于從屬地位，實驗室只是教室以外的一個輔助性教學場所，實驗教學起著理解、消化和掌握理論知識的輔助作用。[4]很多高校依然秉承著這種理念，將實驗實訓教學定位于輔助理論教學的位置，認識不到實驗實訓教學在培養人才中的重要作用。

3.高校對實驗實訓課程目的認識不明確。大多數高校都認為實驗實訓課程的目的是鞏固學生所學理論知識，檢驗其對知識的掌握程度，培養其應用能力，并沒有將提升學生的創新能力設定為實驗實訓教學的目的之一。若在大學期間不將創新能力作為實驗實訓課程的培養目標，那么學生將很難形成創新思維與創新能力，應用型創新人才的培養也將無法完成。

4.高校對于實驗實訓課程質量要求不嚴格。一些高校在實驗教學上對質量要求不嚴格，雖然很多高校都制定了相應于理論教學的實踐教學規劃或大綱，但是對課程完成質量的重視程度卻截然不同，比如在教學質量考核中都有“中期考核”環節，但是由于一些專業實驗課程只在學期的最后幾周才開展，而校外實訓課程更多的是在假期開展，這就使實驗實訓課程質量的考核變成了一紙空文，實驗實訓教學也就不過是流于形式的一種教學方式而已。

四、加強實驗實訓教學在人才培養中的作用的路徑

1.明確辦學理念，建設實踐教學體系。高校要依據自身優勢明確自身辦學理念，不再糾結于“研究型”與“應用型”教學模式孰高孰低，專注于選出更適合自己，更有利于自己培養人才的教學模式。在辦學理念的指導下建立新的實踐教學體系，制定新的實驗實訓課程大綱和標準，逐步提升實驗實訓課程的學時和學分。在專業教學計劃中單獨設立專業課的實驗實訓課程，形成與理論教學體系相稱的獨立的實踐教學體系。[5]在實踐教學體系中融入創新教育課程，培養學生的創新思維與創新能力，鼓勵學生將創新與專業相結合。

2.提升實驗實訓課程定位，加大投入。高校應將經管實驗實訓教學提升至與理論教學并重的位置，重視實踐教學在培養財經應用型創新人才中的作用，加大對實驗室建設的資金投入，購置先進的管理軟件，使學生在課堂上的日常所學即為工作中的日常所用，此外還應配備專任教師負責實驗室在課余時間向學生開放，為學生鍛煉自身應用創新能力提供便利。

3.校企積極互動，創新產學合作模式。高校應通過引企入校，充分利用企業的技術、管理和設備等資源優勢，共建校內實驗實訓室，讓學生得到實際操作訓練和創新能力的培養。此外，高校還可以通過與企業合作共建實習基地，使企業成為學生和教師實踐能力訓練的重要載體、學生就業創業訓練的基地。[6]

4.建立科學的考核評價體系，提高實驗實訓教學質量。建立對實驗實訓教學的監控與評價體系，具體包括：對實踐教學經費投入和使用情況的監管、對實踐教學場所及設施使用效率的評價、對實踐教學課程質量的評價、對學生知識應用能力的評價、對學生社會實踐能力的評價等方面。以上各方面綜合評價實驗教學，能客觀地反映實驗教學的實際水平，保證實踐教學的順利發展。

培養財經應用型創新人才對經濟發展方式轉型、提高自主創新能力、提升高校競爭力和大學生就業率都是十分重要的舉措，實驗實訓教學在培養這種人才的過程中則起著至關重要的作用，高校應拋開對高層次定位的一味追求，重視實驗實訓教學環節，重視對學生的應用能力和創新能力的培養，履行好“培養人才、發展科技、服務社會”的職能。

[1]許勁松，朱蓉蓉，洪林.應用型創新人才的培養：理念·原則·機制[J].教育理論與實踐，2011，（2）：3-5.

[2]陶松壘.以培養應用型創新人才為目標的實踐教學改革[C].土木建筑教育改革理論與實踐，2008，（10）：325-332.

[3]胡建，丁巨濤，白紅武.論地方本科高校人才培養目標定位的抉擇[C].地方財經類院校本科應用型創新人才培養模式探索，2011：413-423.

[4]童清.實驗實訓室建設與創新人才培養的目標趨同研究[J].職教論壇，2011，（30）：76-78.

[5]張濤.經濟管理類本科院校實踐教學體系的建設與實踐[C].地方財經類院校本科應用型創新人才培養模式探索，2011：445-449.

[6]徐銀香.高校應用型創新人才培養中企業的功能探究[J].教育理論與實踐，2012，（9）：21-23.

G642.0

A

1674-9324（2014）01-0179-02

陜西高等教育教學改革研究項目《地方財經類院校本科實驗實訓教學改革研究》（11BZ39）。