突顯觀在英語“it”強調句中的認知分析

李婧

（成都中醫藥大學 外語學院，四川 成都 611137）

突顯觀在英語“it”強調句中的認知分析

李婧

（成都中醫藥大學 外語學院，四川 成都 611137）

隨著認知科學的發展，認知語言學已成了研究的熱點。總體而言，認知語言學主要有三個表征，即經驗觀、突顯觀和注意觀。本文從突顯觀出發，對英語中常用的“it”強調句型進行認知分析，解釋其生成的認知原因和認知體現。

認知語言學；突顯觀；“it”強調句

英語表示強調的句型很多，而it強調句由于結構靈活、表達方便，是其中常用的形式，其句法結構為“It+be+…+that／who+分句”。長期以來，對于該句型的研究一直是語言學理論的關注熱點之一，并且已經從句法（張道真，2002）和語義（王國棟，2004）等方面從語言內部進行了傳統的描述和闡釋，本文立足于語言的外部因素，即認知活動，以突顯觀作為理論基礎，對it強調句型進行分析。

一、突顯觀

認知語言學是研究語言的一種方法。語言與認知是密不可分的，人的經驗和認知能力在語言運用和理解中的重要作用不容忽視。認知語言學以非客觀的經驗現實主義為哲學基礎，從認知的角度研究語言，提出了不同的語言觀，作為異于傳統的語言研究方法，認知語言學試圖解釋語言形成的認知動因，其理論可以概括為三種觀點：體驗觀（the experiential view）、突顯觀（the prominence view）和注意觀（the attentional view）。突顯觀超越了邏輯推理和客觀性，是人類主觀認知的結果。（Unger&Schemid，2000）人類的語言反映了外部的客觀世界，但是并不同外部世界直接對應。外部世界作為人們的認識對象，認識主體會按照自己的認知模式加以觀照，對情景進行“識解”。認知語言學認為，“識解”體現了語言運用者在心理上同所概念化和所描述的情景之間的關系，說話人根據自己的“識解”形成自己的表達方式，（徐盛桓，2005）而“突顯”則為影響認識主體識解客觀世界的重要因素之一。突顯是客觀世界的事物和事件所呈現的能引起認識主體注意的特點。人在認知和經驗外界事物和內部感受的過程中，必然是感覺器官對認知對象進行感知，而感知過程和結果必然受到認知主體的視角的影響。認知語言學認為，在語言結構中，語言所表達的信息的選擇和安排取決于信息的突顯程度。突顯可以分為客觀突顯和主觀突顯。從認知對象而言，由于自身特點的不同，有些部分可能突顯，而有些部分非突顯。關注本非突顯的事物而忽視原本突顯的事物，用語言表達出來就是主觀突顯。因此，可以說，客觀突顯是由于客觀對比而形成的，主觀突顯是由于主觀選擇而形成的。（曾紅霞，2008）

二、“it”強調句生成的認知解釋

“it”強調句是一種能夠實現強調功能的句法手段。一般情況下，強調的部分位于“be”動詞之后，“that”分句之前的位置，即“焦點”的部分。哪些信息能夠占據該位置，成為信息焦點呢？顯然，只有足夠突出的信息才能吸引注意，成為關注的焦點，因此，信息焦點的選擇與其突顯度有關。根據突顯觀，語言結構中的信息選擇和安排都是由信息的突顯度決定的。但是，同一信息中產生的突顯并非一成不變的。說話者的認知視角，擁有的語境知識都會改變相同信息的突顯度。當人們選擇了不同的焦點并根據由此產生的突顯變化而對信息進行語言加工后，同一事件就可能產生不同的語言表達形式，形成不同的句式結構，這也是為什么針對同一場景，不同的人會選擇不同的信息焦點，形成不同的強調句。（銀珊，2009）

1.突顯觀在it強調句中的認知體現。作為表達一個完整思想的交際話語單位，句子往往具有主語和謂語兩大部分，而且通常按照主語在前，謂語及其他成分如賓語在后的結構排列，在Quirk等人總結的句型分類中（1972），都是遵循這樣的自然語序。然而在人們使用語言的實踐過程中，存在著大量不同于此的英語句子。為了突出某一部分，如主語、賓語、狀語、表語等，把它們放在“it+be”后面做表語，然后把句子的余下成分放在“that”從句中，如①He bought the book yesterday.②It is the book that he bought yesterday.在英語中，句子里的詞序通常固定，對人們理解詞與詞之間的句法關系有著重要意義。一般來講，句首是句中重要的位置，往往能吸引注意，自然成為認識的焦點，從而成為語義突顯的最佳位置。上例中，原來的常式陳述句①遵循英語句型中基本的SVO結構，即主語—謂語—賓語的自然順序，“he”是屬于焦點位置的主語，因為通常有生命意義或主動性強，能夠產生移動的事物因為客觀突顯性的作用會首先進入說話人的眼簾和認知。在改為強調句②之后，句首的部分發生了改變，并非原句中的主語“he”，而是賓語“book”，因為在說話的一刻，說話者的角度和認知的重點發生了變化，主動選擇了“book”作為信息焦點，因而屬于主觀突顯性的作用。對于讀者或聽者而言，盡管在句法層面主語和賓語的語法關系沒有發生改變，但是通過句型的改變，尤其不同于常式語序而產生的新結構②，引起讀者或聽者的注意，在人的認知中發生了“焦點”的轉換，從而突顯“book”一詞，強調“給予內容”而弱化了“給予主體”，形成不同于原來句型的新識解。根據主觀選擇的不同，可以從主體、客體，修飾限定等方面來分析強調句的認知突顯。

2.主體突顯。在某一特定語境中，由于說話人關注的是動作發出的主體而非其他部分時，主語首先吸引了說話人的注意，并進入其大腦的認知，此時，主語出現在“it”強調句中“be”動詞之后，在句首形成認知的焦點，構成對主體的突顯。例如：It is he who bought book yesterday.

3.客體突顯。在說話人構建語言單位時，隨著具體情況的改變，當其選擇信息時，忽略動作主體，即主語的作用，反而突出客體即賓語在語境的作用時，認知焦點的轉變必然帶來詞與詞位置的變化，如：It is the book that he bought yesterday.原來的主語“He”反倒成了參照，更襯托出對客體“book”的強調。

4.修飾突顯。在說話者對主語（主體）和賓語（客體）動作關系的描述中，通常會有時間、狀態、方式、條件的修飾或限定，在描述同一場景時，當說話者隨著關注的轉移，在選擇信息、組織語言時，如果首先關注的是以上因素，那么相應的句子結構也會發生變化。例如：在日常表達中，人們有時首先想到的是時間概念，因而該部分被放在句首容易形成認知焦點的位置，吸引讀者或聽者的注意，完成從認知層面到語言層面的主動突顯，如：It is yesterday that he bought the book.在這一句型中，原來放在句末的時間概念詞“yesterday”本來并不重要，但由于說話者選擇了不同的信息重點，從而發生位置改變到了句首，而其他成分如主語和謂語則位于其后提供襯托的作用，突顯說話者當時對時間概念的認知關注。

通過以上分析可以發現，“it”強調句通過詞序的變化，將所需強調的部分置于句首的位置，成為突顯的部分，從而表達說話者在對同一情景描述中的不同主觀選擇，滿足人們對于焦點信息的需要，同時也體現了人作為認知主體對于客觀世界反映的主觀能動性。

[1]F.Ungerere，H.J.Schemid.An Introduction to Cognitive Linguistics [M].London：Longman，1996.

[2]Quirk，R.et al.A grammar of Contemporary English[M].London：Congman：Group Lid，1972.

[3]王國棟.英語深層語法[M].北京：商務印書館國際有限公司. 2004.

[4]徐盛桓.句法研究的認知語言學視野[J].外語與外語教學，2005，（4）.

[5]銀珊.從突顯觀看英語分裂句的生成[J].湘潭師范學院學報，2009，（3）.

[6]張道真.實用英語語法[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[7]曾紅霞.從突顯觀分析倒裝句[J].職業時空，2008，（4）.

G642.0

A

1674-9324（2014）01-0160-02

李婧（1978-），女，成都中醫藥大學外語學院講師，碩士，研究方向：語言學及應用語言學。