醫學類獨立學院思想政治理論課教學實效性探討

趙雪莉

（昆明醫科大學 海源學院，云南 昆明 650106）

醫學類獨立學院思想政治理論課教學實效性探討

趙雪莉

（昆明醫科大學 海源學院，云南 昆明 650106）

思想政治理論課如何在醫學類獨立學院中彰顯其功效，這關系著學校人才培養的價值目標。本文結合醫學類獨立學院的特點，分析了醫學類獨立學院思想政治教育的現存問題，在加強師資隊伍建設，加強教師、學生、家長、社會各方面的溝通，提高思想政治理論工作者的人格魅力和明確教學與科研的關系等方面提出了增強醫學類獨立學院思想政治理論課教學實效性的幾點思考。

醫學類獨立學院；思想政治理論教育；實效性

思想政治理論課的教學實效性是思想政治教學中的瓶頸。本文以“如何更好地結合醫學類獨立學院和學生特點，增強教學的實效性”為基點，結合思想政治教學中的現存問題，對如何提高思想政治理論課教學實效性做出幾點思考。

一、醫學類獨立學院的特點

據相關統計表明，截止2012年5月，全國經教育部批準試辦的獨立學院已超過300所，其中，醫學獨立學院有20余所，對比全國普通高等醫學院校數量，醫學類獨立學院已成為我國醫學高等教育的重要組成部分，并對推進我國高等教育大眾化進程起到了重要作用。

1.學校體制特點。獨立學院具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算，具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。由于醫學教育具有精英教育的特征，為此，在高等教育大眾化進程中，如何保證和提高醫學獨立學院的教育質量，形成自己的骨干教師和教學單位尤為重要。社會認可的是母體院校雄厚的師資力量，特別是臨床教學力量，這是獨立學院無法在短期內通過自身建設解決的。因此，醫學類獨立學院必須逐步完成自身教師隊伍建設。

2.學生的特點。獨立學院的招生是通過學院辦學所在的省市，根據參加全國高考統一招生的招生計劃基礎上錄取的，屬于第三批錄取本科院校，學生對學校的期望值不符合自己的理想，容易產生逆反心理。加之大部分學生是獨生子女，家庭條件比較好，導致自我意識膨脹。同時，獨立學院學生的文娛積極性比較高，表現能力強，他們希望通過這些方面彌補學習方面的不足。因此，導致獨立學院學生自卑心理與積極心理，文藝積極性高與學習積極性低，理論基礎薄弱與動手能力強幾對矛盾共存的特點。醫學類獨立學院的學生除了以上這些共性外，政治敏感度較低，思想政治教育的自覺接受程度在各類獨立院校中最低。這也是思想政治教學在醫學生中難以突破的瓶頸。

3.社會對獨立學院的態度。獨立學院是教育領域的新生兒，是市場經濟在教育領域的新詮釋。在性質上是一所完全獨立的院校，這使得社會上對獨立學院的態度存在一定偏差。同時，進入“十二五”時期后，由于國家對醫藥衛生事業的重視力度加大，醫藥衛生人才的就業前景相對較好，醫學類獨立院校的招生、就業率較其他專業院校好，給醫學類獨立院校的發展提供了較好的時機。

二、醫學類獨立學院思想政治理論教育的現存問題

獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，其本質在于培養人才。教會學生做人，做真人，這才是思想政治教育的根本。但現今，很多獨立學院的思想政治理論課流于形式，脫離實際。

1.教學內容脫離學生思想。思想政治理論課由教育部、宣統部統一部署、安排，規定了明確的學時、教材，這給思想政治理論教師提供了一個平臺和理論依據。但這個平臺和依據并不是學生輕而易舉就接受和理解的，很多教師照本宣科，使思想政治理論課枯燥無味，教育也流于形式，成為了學生眼中可有可無的學科。

2.教學方法和手段脫離教學效果。現代教育技術的普遍運用，讓很多學科的教學富有生動性，卻也讓思想政治教師過于依賴手段和形式而忽略了內容，以至于出現讀PPT，全程電影、視頻。任何的方法和手段都是服務于內容的，增強教學效果，影音資料、圖片等不應單純為了取悅學生，而應圍繞教學內容進行精選，教師進行正面引導，結合教學內容做出適當設問或總結。另外，思想政治理論課也存在滿堂灌的情況，如何更好地設計教學，讓學生真正參與教學，也是思想政治理論課所面臨的重要問題。

3.教學評價科學性和客觀性的缺失。很多高校對思想政治理論課的評價方式進行過改革，但考試依然是主流。思想政治課總評成績也由平時成績、實踐成績和期末成績組成，但是期末成績依然占50%以上比例，考試作為主要評價方式的現狀沒有改變。既然思想政治教育是教學生“做人”和“如何做人”的教育，那我們的評價方式就不應是單一的考試，也不應是考教材，而應與實踐相結合，為學生提供處理現實問題的依據、方法和思維，讓學生學會在現實中做人、做事。醫學生的思想政治教育倘若流于形式，只會是培養合法的“劊子手”。

三、提高醫學類獨立學院思想政治理論課教學實效性的思考

思想政治理論課教學中所出現的種種問題，其根源都是因為沒有真正更好地彰顯出其教學實效性，以下就結合我校自身情況，圍繞如何提高思想政治理論課教學實效性做出一定分析和思考。

1.加強師資隊伍建設，促進青年教師的成長、成才。學校要從全局上提高認識，把思想政治教育工作置于各項工作之首，以此統攬全局工作。昆明醫科大學海源學院長期執行《青年教師培訓計劃》（下簡稱《師培》計劃），對選聘的青年教師都要進行嚴格的三年“師培”，幫助青年教師成長，為他們選派富有教學經驗的專業指導教師。為了增加與醫學生的共同語言，建立良好的對話和信任機制，學校要求思想政治理論課教師必須在三年內選修并與學生一起通過三門醫學專業課程（成績達80分以上）。教學內容中盡可能結合醫學案例作分析，與學生產生共鳴。我校開設的形勢與政策專題“中國醫療衛生體制改革與發展簡況”、“醫學倫理學暨衛生法學”等，成了醫學與人文契合，理論與現實聯系，專業與興趣結合的最佳體現。為了更好地把握學生思想動態，思想政治理論課教師還必須承擔至少一屆本科生輔導員（班主任），在學生管理中貫穿思想政治教育，落實教學成效。另外，我校為加快中青年教師的培養步伐，還不斷優化教師隊伍結構，提高教師隊伍的整體素質，對一批教學科研基本功扎實、具有良好發展潛質的優秀中青年教師加以重點培養，使其盡快成長為學科、教學、科研骨干。骨干教師在津貼、進修、訪學、學術交流活動、專業技術職務申報、干部任用、科研立項等方面都可優先考慮。

2.加強理論與實踐的結合。從根本上說，思想政治理論課是系統的中國特色社會主義理論學說，它與社會主義的建設過程是相輝映的，因此，這種理論就應用于幫助大學生更清晰地理解現實問題。這就要求思想政治理論課的教學內容從實際出發，增強思想政治課的教學實效。①教師與學生溝通。在溝通交流中，一是要突出學生的主體地位。學生是一個不斷追求成長和進步、完善自身思想政治修養的個體，思想政治教師要重視學生的主見、思想和感情，引導學生樹立主體意識，尊重他們的心理需求，充分考慮他們的個性特點，善于發現和挖掘學生的閃光點，讓學生充分發揮其獨特的個性優勢，使學生形成獨立的人格。其次，在備課和教學過程中，教師既要順應教育國際化和現代化的趨勢，又要熟悉教材內容，還要能運用現代技術、方法豐富教學內容，善于用學生喜聞樂見的語言，生動、通俗、深入淺出地娓娓道來闡發思想觀點；能回答學生關心的現實問題和自身成長過程中的問題。最后，要結合學生的實際，鼓勵他們去探索、選擇，培養創造性思維。另外，師生關系上，要認真研究主客體交替和互動規律。教師教書的同時也是學習的過程，教師要發揮自己的主導作用，正確引導學生主體地位的建立，幫其樹立科學的價值觀。師生之間要互相促進，雙向交流。即彼此要明確為什么教，為什么學；教什么，學什么；怎么教，怎么學，推動“如何教好向怎么學好”的轉變，讓學生真正受益，也讓教師快樂教學。昆明醫科大學海源學院的思想政治理論課教師都兼職班主任，這也是溝通交流的最佳形式，在班級活動中，在與學生交談中，在班級的日常管理中，班主任能與學生親密接觸，融入學生集體，使思想政治教師更具親和力，擺脫刻板和說教的形象，有效地在學生中傳播正面信息，提高學生的接受度。②教師與家長溝通。教育不是學校單方面的義務，家長、學校和社會都有重點不一的任務。家長把孩子送到學校后要加強與學校的聯系，教育才不會缺失和斷層。我院要求班主任每月至少與學生家長聯系一次，期末要求填寫“致家長的一封信”，及時向家長反映學生情況，與家長建立雙向聯系機制，對學生進行“雙管齊下”的教育。③教師與教師溝通。思想政治理論課與專業課之間是基礎與主干的關系，對于醫學生來講，思想政治理論課能讓學生堅定自己的專業方向，培養并提高他們的專業素養。因此，思想政治理論教師不僅要求有比較寬厚的思想政治專業基礎知識、方法論知識和基本文化知識，還要在此基礎上涉獵一定醫學專業，不斷加強自學能力，重視各類知識的積累和更新，融會貫通，博采眾長。我校要求任課老師與班主任之間及時溝通，期中的師生座談會、集體備課制度、干部聽課制度等都是教師之間溝通的有效方式，為思想政治理論課教師提供更多的教學素材。各學科教師、學生工作者和管理者之間要形成思想政治教育的合力，而非相互“扯后腿”。④教師與社會溝通。學生學習的成果，最終要在社會中得到檢驗，找到自己的人生坐標，更好地實現自己的人生價值，為社會創造財富。思想政治教育是一門科學，也是一門藝術，思想政治教師既要有科學精神又要有創新意識。在教學工作中既要實事求是，立足當前實踐，緊跟形勢發展，了解教育對象的內在需求，做到貼近思想、貼近情感、貼近實際；又要具有超前意識，思維開闊，著眼長遠，適應未來的發展變化，用敏銳的洞察力，關注新事物，能觸類旁通、創造性地開拓思想政治教育工作的機制、內容和方法，結合校園文化建設，使之成為隱形教育的重點，對學生產生潛移默化的教育影響。我校思想政治教師積極參加教育部、宣統部組織的，省廳舉辦的培訓教育，還不定期地參加社會考察，為思想政治理論課的教學內容增添了實效性、趣味性和實踐性，實現思想政治理論課教學方法和途徑的創新，更容易為學生所接受。

3.提高思想政治理論工作者的人格魅力。思想政治理論課教學不是單純的說教，而是教師理想、信念、情操和素養等人格力量的外化和表現。思想政治理論課教師有責任以積極健康的理想情操、智慧才華、意志品格和儀表神態、言談舉止等影響并陶冶學生，把學生培養成舉止文雅、言談高雅，有思想、有涵養的人。教師的人格是教師個人的道德品質、性格、氣質、能力等的總和，教師的影響力不應只建立在其身份所賦予的權力上，因為這種影響力會隨著學生對教師的逐漸了解而減弱以至消失。因此，只有具備一定人格魅力的教師，才能培養出有健康個性的學生，達到教書育人的最高境界。高校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態和精神文明的傳播者。要做到從理論自覺到理論自信，提高自身的思想覺悟，提升自己的全面素質和研究能力，根據學生特點精心設計，講清主要的理論、觀點，而且要用自己的理解去解釋理論，而非用理論解釋理論、概念解釋概念。“不訓政，不媚俗”，具有端莊、儒雅的氣質和高度親和力的人格魅力。因此，自覺提高個人修養，追求外在美和內在美的和諧統一，應是思想政治理論課教師塑造個人魅力的追求目標。

4.明確教學與科研的關系，切實做到因材施教。思想政治教學倡導“教學學術”。即科研要研究教學，教學中遇到的問題在科研中要得到回答。科研可以回答教學中的問題，但教學只有根據不同的學生特點而做出回答，并且要結合具體的情況做出回答。因此，所謂的“因材施教”就應包含：因校施教、因課施教、因師施教、因生施教。在醫學類高校思想政治教育工作中，我們不僅要對學校特殊的地理、人文環境做出分析，同時也要密切關注醫學類獨立學院的特點、學生的特點和社會的態度等，讓思想政治理論課真正做到因材施教，提升思想政治理論課教學的實效性。

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G642.0

A

1674-9324（2014）01-0138-02

趙雪莉，女，碩士，講師，昆明醫科大學海源學院人文社科部《中國近現代史綱要》教研室。