試論提高初中英語課堂教學的有效性

劉玉梅

（翁牛特旗中小學教學研究室，內蒙古 赤峰 024500）

為了使初中英語課堂教學能夠得到有效發揮，關鍵在于看學生在課堂上有沒有學到有用的東西，以及學生對所學知識掌握的如何。在教學過程中師生雙邊的活動，教師要從“三優”中來提高課堂教學效果是其最有效的方法，“三優”即優化教學目標、優化課堂教學、優化教學方法。

一、優化教學目標的制定，是做好備課準備的基礎

教師在上課之前，要全面了解、熟悉、掌握初中英語教學內容，了解教學大綱的主要內容，制定要達到的教學目標，教師應按規定制定詳細的教學工作計劃，提前做好教學的備課準備。初中英語教師的備課準備，要從備課程標準、備教材、備學生、備教案、備教法、備學法、備教學器材、備情感、備態度、備價值觀和備習題等方面，用創新的思維和理念指導教學實踐，對重點章節、重點課文所涉及到的詞匯、句型、短語和語法等知識點，做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃，實現和達到目標教學。這種目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，從完成每節課的小目標開始，再到完成好單元的部分目標，最后達到完成總目標。教師在完成上述準備之后，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標存在的難點是什么；然后根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，進一步明確教學目標，確定每節課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生做到心中有數，從而達到了教師教有目標，學生學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

二、優化課堂教學的設計，是做好課堂教學的關鍵

教師在初中英語課堂教學過程中，需要把教學與練習有效地結合起來。練習是把知識轉化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一節課所教所學的知識。教學是教師在教的階段里，用練習來檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的，所以，教師應以最合適的方法，優化每一節課的教學設計。在優化課堂教學設計時，主要從以下三個方面來考慮：一是教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。二是學生要在課前預習，劃出難點，帶著問題去聽課，或在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這對學生學習時的思想集中，認真聽講，可收到事半功倍的效果。三是教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；研究怎樣才能夠做到講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。教師在教學過程中，要避免唱獨角戲，不照顧學生的情緒，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣的教學，可以培養學生獨立學習，獨立思考，培養學生對初中英語的興趣，激發他們求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。教師的每一次課堂教學設計，對培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立完成發現問題、分析問題、解決問題的過程，真正做到積極主動地參與到教學活動中。

三、優化教學方法的結合，是做好教學任務的主導

隨著教學觀念的不斷更新，初中英語教學方法也要有所改變，這就要求教師進一步優化教學方法的結合。在課堂上，教師采用什么樣的教學方法，學生也隨之采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上，應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，緊緊圍繞學生能力素質的發展進行教學。初中英語教學大綱要求的教學內容，本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成三個教學環節：一是復習已教過的語言材料；二是教學新的語言項目（如詞匯、語音、語法和句型等）；三是進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。這三個環節，概括起來就是復習、介紹、操練、練習、鞏固五個步驟，在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。這五個步驟的具體運用，關鍵在教師所起的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學過程中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活運用，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

總之，為提高初中英語課堂教學的有效性，要重視學生的主體作用，激發學生學習情感，教師一定要做到認真、仔細、到位，并且注意及時反思和借鑒作用，使初中學生的英語水平得到有效提高。

[1]張丹.初中英語有效教學和諧課堂[M].第一版.北京：光明日報出版社，2008.

[2]胡春洞.英語教學法[M].第一版.北京：高等教育出版社，1990.

[3]于勇.教學技能訓練（中學英語）[M].第一版.北京：當代世界出版社，2001.