對于高校實踐教學改革的研究

張耀武

（呼和浩特職業學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

對于高校實踐教學改革的研究

張耀武

（呼和浩特職業學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

目前我國在高等教育方面的迅猛發展及擴招后的大學畢業生就業人數劇增，教育方面的實習實訓各種資源十分短缺，以往的實踐教學模式已經不適應當前的教育及就業，高校年復一年的畢業生畢業將面臨失業。論文論述了目前高校辦學如何定位、目前實踐教學的狀況、出現的問題并提出了一些解決建議。

實踐教學；高校教育；教學改革

實踐教學——學校實現培養人才目標的重要環節，能夠提升學生就業的綜合素質，加強創新意識及創新能力，使之成為復合型人才。傳統的高等教育容易忽視理論與實踐的結合，在教育教學中就容易忽視實踐教學環節，實踐教學常常是高校人才培養的薄弱環節，并且產生若干問題，這樣就限制了實踐教學的向前健康發展。因而為讓學生更能適應社會，許多學校開設了熱門專業來培養復合型、寬口徑人才。該舉措雖取得一定效果，但存在一些實際因素阻礙各方面能力的提高。以下就這些問題逐一分析。

一、剖析高校實踐教學現存問題

我國目前的高等教育還處于粗放型階段。教育是有普及性的，重在教授知識，因而導致學生缺乏解決實際問題的能力。實踐教學存在的問題如下。

1.辦學定位存在的問題。我國學校缺乏獨立自主性，同時在計劃經濟體制下，許多高校難以主動適應市場需求，不能在教學目標上進行準確的定位。因而出現一個怪現象：經常是學校里學習一般的學生將來能創出一番事業，而在校學習很好的學生畢業后卻表現一般。更多調查顯示，學歷與職位關系不大。是什么原因呢？問題出在教育領域內，而根本原因卻在于政府對高校的考核。目前各級政府對高校辦學質量考核偏重“高水平、高質量”，而忽視了為地方經濟建設和社會發展服務的應用因素；其二，對各類型高校考核教學科研水平和質量的標準區別很小，致使很多高等院校不能適應社會多樣化需求。

2.高校實踐教學的現狀分析。普通高等院校的實踐教學大都依據專業教學計劃來組織，實踐教學環節主要包括實驗、實習和畢業實習三個層面。實驗很多是結合理論課來設置。實驗方式常常是由教師先講，學生按照教師的要求、指導書上的步驟，進行實驗。學生雖進行了實驗教學，但其實是處于被動接受的狀況。這種模式雖強調實驗能力的培養，但這種能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，因而使得實驗者缺少“創造性”應用能力的培養。課程實習是結合某一門課程而進行的。由于受到場地、時間和經費的制約，更多情形只能囫圇吞棗，結合課堂教學寫實習的感想、體會，撰寫實習報告，給定實習成績就算結束實習。畢業實習是安排學生到實習基地或企業事業單位，與畢業設計（論文）同步進行。這種舉措補充了課堂教育的不足，為將來的就業上崗提供了實戰演練的機會，也為學生撰寫畢業設計（論文）提供了很好的實作素材。

3.實踐教學中存在的問題。①教學方法陳舊。盡管學校對實踐教學進行了一系列改革，但培養模式單一化，發揮不了學生的積極性、主動性和創新性。很多內容陳舊落后，某些知識已經失去了實用價值，而我們卻擯棄了某些正在轉化為新的知識體系的科學前沿的知識。此外我們主要的教學方式仍然是灌輸性、單一化的教學方式，師生缺乏理解交流。學生完成教學大綱規定內容多數是在教師設定的范圍內而缺乏主動積極的思考。教師不在，學生就無的放矢，不利于培養創新精神。②就業畢業與實習矛盾及畢業論文的質量降低。畢業實習是對大學4年所學知識的一次檢驗，在實踐教學環節中占有最重要的地位。一般畢業論文安排在即將畢業前夕，此時學生忙于參加人才交流會，供需見面及簽約等各種就業活動。目前就業形勢日益嚴峻，學校對畢業論文的質量也就降低了要求，大部分人都能通過畢業論文答辯。就業與畢業實習的矛盾不僅縮減了畢業實習實訓時間還降低了畢業論文的質量。③對實踐教學重視不夠。首先以為實踐教學僅是作為理論的驗證而依附于理論教學，學校教育質量主要依據掌握理論的水平，而實踐教學則無足輕重，對實驗、實習、實訓的課時越擠越少。再就是實踐教學比理論教學有難度，知難而退。實踐教學不僅需要實踐教材，而且需要現場和實物；不僅要與校內各部門打交道，而且還要建設校外實習實訓基地。教學組織工作十分復雜艱巨，尤其是對于戶外教學生產實習，學生方面難于管理，安全、衣食住行及檢查指導實習的過程都要周到詳細，并且還要協調學校與實習單位的關系。因而有人畏首畏尾甚至避開實踐教學，因而實驗、實習、實訓就只成了應付。

二、高校實踐教學的改革

我校在實踐中不斷加強教學改革，努力探求實踐教學模式。正在進行實踐教學基地的建設及加強實踐教學條件，從而極大地保障了高校人才培養目標的實現。

1.適應市場，定位準確。我國目前雖然制訂了高校分層管理的政策，但因為歷史和國內教育發展理論不成熟的原因，致使多數高等院校培養模式雷同即以知識傳授和采用灌輸式教育為主，高校很少體現自身鮮明的特色。由于我國高等教育業是屬于民眾和國家共同投資的，所以民眾有權從高等教育獲得應有回報，即能通過高等教育獲得必備技能，能夠適應工作要求，能夠符合創業需求。當前高校應當根據四類人才標準：工程型、學術型、技術型、技能型來設置教學計劃，注重實踐教學和突出實用理論來促進學生實踐能力和創新精神的培養。

2.發揮實踐教學作用，完善制度，必須改革實踐教學。①徹底改變高校實踐教學無足輕重的觀念。實踐教學體系和模式的建立要完整和相對獨立。微調實踐教學與理論教學的各自權重比例。在“厚基礎、寬專業”的原則下，相應減少理論課時，增加實踐教學課時——最好能夠占到50%，使得實踐教學環節多樣化，且自成體系。包括業務實習過程實踐、教學實驗、實習課程設計、科研訓練、社會調查研究、課外科技活動、組織各類學科競賽、直接參加生產一線的勞動過程、畢業實習等。實踐教學計劃要相對獨立。制訂每學年實踐教學環節及統一安排并采用文件的形式確實固定下來。②采用項目教學，促進產學研合作提高科研創新能力。項目教學是指學生參與科研，在實際科研活動中學習領會知識的教學方式。在學生的實習階段項目教學法是實踐教學的最高級形式。案例教學和模擬教學是紙上談兵，而項目教學法可是真正進入實際工作。學生歷經幾年的校內學習早已想踏入社會，一展身手了。有的學生早已選定了自己的奮斗目標及研究課題。教師的職責就是鼓勵學生，有計劃地讓學生融入部分科研項目。本人就是這么做的，效果很好。對于學生自創產生的科研項目，教師應當加以鼓勵，并支持他們與社會上科研力量合作，適時轉化為社會生產力。對學生進行產學研合作教育，開辟網上合作教育，極大地采用國內外教學資源，全力開展校企、校所之間的合作并加強各類實踐教學基地和實驗室建設。③按照培養目標更新實踐教學內容。高校應積極鼓勵和組織專家教授根據社會經濟發展的新形勢、新政策以及科技發展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會對各類專業人才的就業素質要求、學歷層次、區域經濟發展水平及時調整和拓展實踐教學內容。

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G642.0

A

1674-9324（2014）01-0051-02

張耀武（1968-），男，內蒙古包頭人，碩士，副教授，主要研究方向：交通運輸（機車車輛、汽車電子）與教學。