浙江畬族傳統體育文化傳承的學校教育策略研究

李曉明

（麗水學院 教育學院，浙江 麗水 323000）

畬族是世居我國東南部地區的一個少數民族，畬族主要分布在我國福建、浙江和廣東等省，全國唯一的畬族自治縣——景寧畬族自治縣坐落在浙江。浙江畬族已有1000多年的歷史[1]，畬族在長期的歷史發展過程中，創造了形式多樣的畬族文化，形成了獨具特色的畬族傳統體育文化。然而在全球化的沖擊下，畬族傳統體育文化受到現代文化的沖擊，很多畬族傳統體育逐漸遭到冷落，部分畬族傳統體育項目甚至面臨失傳的境地，所以有效的保護畬族傳統體育文化是各級部門和體育工作者義不容辭的職責。文化的傳承與教育是密不可分的，作為傳播知識的高校，有責任承擔起畬族傳統體育文化傳承的重要任務，所以通過探討分析畬族傳統體育文化傳承的學校教育策略，為畬族傳統體育文化的傳承發展和構建畬族傳統體育文化傳承的學校教育機制提供參考。

一、浙江畬族傳統體育文化在學校教育中開展的條件分析

2006年國家民委和國家體育總局聯合頒發《關于加強少數民族傳統體育工作的意見》的文件，文件明確指出民族傳統體育工作的重要性，鼓勵挖掘整理、推廣民間民族體育項目。2008年，浙江省政府頒布了《浙江省人民政府關于進一步繁榮發展少數民族文化事業的實施意見》的文件，將少數傳統民族文化體育工作作為貫徹黨的民族政策，決定每4年舉辦一次少數民族傳統體育運動會。由此看出，這些文件為畬族傳統體育文化的保護和畬族傳統體育文化的教育工作提供了重要的政策支持。全國唯一的畬族自治縣坐落在浙江，浙江現有畬族人口近18萬人，分布在18個畬族鄉鎮，在部分畬族鄉鎮的小學和初中已將畬族傳統體育引入到學校體育教學中，并作為一項特色來抓。少數民族傳統體育在教學中的運用，有利于少數民族傳統體育的保護，有利于少數民族傳統體育文化的傳承和推廣普及[2]。學校教育傳承是民族體育文化傳承的有效途徑之一。景寧畬族自治縣的民族中學長期挖掘整理畬族傳統體育，目前已成為浙江省少數民族傳統體育訓練基地。遂昌三仁小學長期以來將畬族傳統體育文化與學校教育相結合，培育少數民族特色學校，2012年被評為浙江省省級民族傳統體育特色學校。除此之外，龍泉八都民族中學、龍泉茶豐小學、蒼南民族中學等學校在體育教學中都開展了畬族傳統體育項目。地處浙江西南地區麗水市的麗水學院，多年來一直致力于畬族傳統體育文化的研究和教學，2013年麗水學院被國家民委確立為全國少數民族訓練示范基地。畬族傳統體育在這些學校得以開展，為畬族傳統體育文化的教育傳承和構建畬族傳統體育文化傳承的長效教育機制提供了珍貴的經驗。

二、浙江畬族傳統體育文化傳承的學校教育策略

1.加強畬族傳統體育文化挖掘、整理研究。舊時的畬族傳統體育流傳于畬族民間，隨著時代發展，受現代文化的影響，畬族傳統體育逐漸被大多數畬民遺棄，所以傳統的畬族體育項目在很多地區失去了傳繼。而畬族傳統體育的產生多與畬族的生產活動、軍事活動、節慶活動和宗教活動有關，與現代體育項目相比，畬族傳統體育不利于推廣和普及，很難為更多的人所接受。鑒于此，一方面要加強對原生態的畬族體育進行收集和保存，另一方面必須加強對流傳于畬族民間的體育項目進行挖掘和整理，完善項目名稱，對項目運動方法、場地與器材、器材制作工藝、競賽規則進行進一步完善，制定統一標準，使之成為具備競技、健身、娛樂特點的體育項目，以利于在學校教育中開展。

2.編寫畬族傳統體育教材。教材是傳播知識、傳播文化的重要載體。目前，雖已出版了不少關于少數民族傳統體育方面的教材，但尚沒有專門針對畬族傳統體育方面的教材，這嚴重阻礙了畬族傳統體育文化的傳播。畬族是沒有自己文字的民族，所以眾多的畬族傳統體育只能靠畬民口頭相傳?，F在部分學校開展的畬族傳統體育教學，沒有可借鑒的畬族傳統體育教材，缺乏規范系統的教學內容。鑒于此，迫切需要對畬族傳統體育教材建設進行研究，建設和出版較為系統和完善的教材，以利于畬族傳統體育文化的傳播。

3.對畬族傳統體育文化課程資源進行開發。教育是傳承文化的基本途徑之一，而課程是傳承文化的主要載體之一，文化被列入到課程中就有可能發展和傳承。在浙江各畬族鄉鎮的小學和初中加強對畬族傳統體育文化的校本課程資源開發。畬族鄉鎮比較集中的縣市教育局、民宗局應組織力量對畬族傳統體育項目按照教學的要求進行整理，編寫畬族傳統體育鄉土教材，并在中小學的體育當中引入畬族傳統體育的教學，一方面可以豐富中小學體育教學內容，提高學生的學習興趣和積極性，另一方面通過畬族傳統體育的學校教學，使學生了解畬族傳統體育文化內涵，增強學生的民族認同感。通過畬族傳統體育在畬族鄉鎮的學校體育教學中的成功開展，逐步將部分優秀的畬族傳統體育項目推廣到附近其他中小學體育教學中，從而使畬族傳統體育得到有效的傳播和傳承。

4.開展畬族傳統體育競賽表演活動。在畬族鄉鎮的中小學的學校文化建設中，突出畬族傳統體育文化的建設，展現濃郁的畬族文化特色。在學校的校園活動中開展豐富多彩的畬族傳統體育活動，讓更多的學生參與并體驗畬族傳統體育文化，使學生成為傳承畬族傳統體育文化的自覺的傳承者。一方面，在學校運動會中開設畬族傳統體育的比賽項目，通過訓練和競賽活動，使學生親身體驗畬族傳統體育帶來的愉悅，調動學生參與畬族傳統體育的積極性，使學生了解畬族傳統體育文化，傳承畬族傳統體育文化。另一方面，在學校運動會中開設畬族傳統體育項目比賽的同時，不斷挖掘新的畬族傳統體育項目，參加4年一次的浙江省少數民族傳統體育運動會和4年一次的全國少數民族傳統體育運動會，使畬族文化向世人展示的同時，更有利于學校的畬族傳統體育特色文化建設。更有利的是通過比賽培養了一批又一批掌握了畬族傳統體育運動技能的人才，有利于畬族傳統體育文化的傳承。

5.建立畬族傳統體育教學和研究機構。古代的畬族傳統體育隨著時代的變遷而發生著改變，畬族從以狩獵為主的時代到以農耕為主的時代，畬族傳統體育也發生著改變。到了現代，現代文化充斥著人們生活的每個角落，畬族古代與狩獵、農耕、宗教有關的傳統體育項目已經失去了以往的功能，很多畬族傳統體育項目逐漸走向消亡，所以迫切需要對畬族傳統體育進行挖掘整理，對其進行創新，使之符合時代發展的需要，能融入現代人們的生活中去。而畬族傳統體育文化的傳承應發揮學校的主導作用，充分利用學校教育的作用。為此，應成立專門的畬族傳統體育教學和研究機構，參與畬族傳統體育的創新和傳承的研究，使畬族傳統體育文化的創新、發展、傳承開發和利用研究更上一個臺階；參與畬族傳統體育課程和教材建設，使畬族傳統體育項目的內容、教學方法更適合學校教育的要求，使畬族傳統體育更有利于在學校教育中得到開展；參與畬族傳統體育表演項目的創編和訓練，用耳目一新的畬族傳統體育參加省級和全國民運會的表演比賽，展示畬族傳統體育特色文化。

如何更好的利用教育來傳承畬族傳統體育文化？如何利用畬族傳統體育文化來豐富學校體育教學資源并有效傳承畬族傳統體育文化？存在的這些問題需要畬族傳統體育教學理論研究和實踐研究的支撐。雖然目前已經在一些學校開展了畬族傳統體育的教學摸索，但研究和實踐顯然還是很薄弱的，需要更多學校和體育工作者參與畬族傳統體育文化教育的理論研究和實踐研究，充分認識到畬族傳統體育文化教育傳承的必要性和重要意義。首先，應充分利用和依托對民族傳統體育有研究經驗的高校、科研部門，深入對畬族傳統體育文化教育展開研究。其次，在畬族鄉鎮的民族中小學中建立畬族傳統體育教學實驗學校，使這些學校成為畬族傳統體育教學基地、實驗基地和研究基地，通過實踐教學，不斷引導畬族傳統體育文化教育的理論研究，使畬族傳統體育在實踐中不斷趨于成熟，從而能輻射和帶動周邊更多的學校開展畬族傳統體育文化的教學和研究，并使畬族傳統體育文化在學校教育的帶動下能長期的傳承下去。畬族鄉鎮地區的學校教育對畬族傳統體育文化的發展和傳承有不可推卸的責任和義務，只有建立長效的學校教育機制，才能使學校教育在傳承畬族傳統體育文化時發揮更大的作用，才能使畬族傳統體育文化長久的傳繼下去，這是各級部門、體育工作者和民族工作者需要進一步深入、系統的進行研究的重要課題。

[1]鐘雷興.閩東畬族文化全書·歌言卷[M].北京：民族出版社，2009：56-58.

[2]李曉明，戴紅云，金曉峰.民族傳統體育“教育傳承”的必要性分析[J].浙江體育科學，2011，33（6）：85-87.