古詩文名句默寫常見錯誤及應對策略淺探

龐志軍

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0282-01

高考古詩文名句默寫，是歷年高考中的必考點，也是考生十幾年所學唯一能與課本直接對接的考點。但也正因如此而不被大多數考生重視，以致在考試中錯誤百出而屢屢失分。故此，筆者試圖通過對名句默寫中常見的錯誤現象原因加以歸納，并提出自己的些許淺見、做法，以期對廣大考生應考或教師輔導有所幫助、借鑒。

1.常見錯誤

1.1 不注意通假字以致寫錯。在古詩文中，有很多通假字。學生由于平時不注意本字和通假字的區別，在默寫時依句意以讀音而妄加推斷字形，卻未顧及文句中通假字的運用導致書寫錯誤。

如：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（2013年山東卷）"知"常被學生寫作"智"；

浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止。（2013年四川卷）"馮"常被寫作"憑"。

如此等等，不一而足。

1.2 生僻字重視不夠，考試時隨便應付。

如：五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。（2013全國課標卷I）"縵"常被寫作"慢"；

高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。（2012年江西卷）"徵"常被寫作"微"或其它字。

1.3 不準確理解文意而誤寫別字。

如：乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。（2013年湖南卷）"報"常被寫作"抱"；

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。（2012年天津卷）"幽"常被寫作"憂"。

1.4 對音同音近或形似的字不加區分。如：西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼。（2013全國課標卷I） "繆"常被寫作"寥"或"謬"。

寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。（2013年山東卷）"蜉蝣"常被寫作"浮游"，而下句中的"滄"常被寫作"蒼"、"粟"常被寫作"栗"。

1.5 句末語氣詞書寫錯誤。古詩文中，句末常用語氣詞。這些語氣詞大多用法基本相同或相似，甚至有些語氣詞的讀音相似或相同，學生在背誦時未加有意區分，以致書寫時錯誤，特別是"也"和"矣"常常混淆。

如：句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學而大遺，吾未見其明也。（2013年北京卷）"也"常被寫作"矣"或"焉"；君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（2013年山東卷）"矣"常被學生寫作"也"，等等。

1.6 書寫不規范，以致多"ノ"多"、"少"ノ"少"、"或其它筆畫錯誤。

如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。（2013年天津卷）"膺"字常被少寫一個"イ"；"祗辱于奴隸人之手"中的"祗"常被去掉"、"，"又申之以攬茝"中的"茝"下半部分常被寫作"臣"等等。

1.7 對于相似句子未根據語境加以區分以致出錯。

如：把"子曰：'三人行，必有我師焉。'"（《論語》）和"孔子曰：'三人行，則必有我師'"（《勸學》）相混淆；把《逍遙游》中前后兩段關于對鵬的描寫相混淆；把《魚我所欲也》中的句子相混淆等等。

1.8 識記不準而默寫錯誤。在高考或平時考試中常有考生在默寫時發生張冠李戴式的錯誤，或把某人的兩首詩拼作一首當中，讓人啼笑皆非。

1.9 不識句讀而畫蛇添足。背誦時只是死記句子而不識句讀，書寫時不知何時該停筆，多寫了一句，以致失分。

2.應對措施

2.1 識記要準確。背誦識記時盡量做到一次性準確記憶。不因有多次重復的誤記或不確定而糾結，最后在默寫時再三猶疑導致錯誤。對于句子中有通假字的一定要準確識辨，識記準本字；對于句中有生僻字的，一定要在第一時間多次書寫，力爭使生僻字不再成為默寫時的"攔路虎"。

2.2 在理解中記憶。背誦課文時，一定要在理解的基礎上進行記憶，而不能死記硬背。如上例中的"別有幽愁暗恨生"，如果準確理解清楚句子是"別有一番幽深的愁緒和暗藏的怨恨生發"之意，就不會發生把"幽愁"寫成"憂愁"錯誤；"寄蜉蝣于天地"，如果準確把握"蜉蝣"是一種生命非常短暫的生物，句子是"在天地間寄托自己短暫的生命"的意思，就萬萬不會把代表一種生物的"蜉蝣"寫作表示動作行為的"浮游"了；"士不敢彎弓而報怨"，如果準確理解句子表達的是"匈奴人不敢拉弓而報復怨怒"，就不會把"報怨"寫作"抱怨"（發牢騷）了。所以，理解記憶是準確掌握字形的一個關鍵。

2.3 書寫必須規范。這是當前在學生中普遍存在的一種現象。教師必須加大力度予以整飭、規范，在平時的書寫中嚴格要求，發現問題及時指正，并要求其在第一時間內予以糾正，把問題解決在高考之前。

2.4 持之以恒加強訓練，方法多變形式多樣。"滴水穿石，非一日之寒"。準確的名句默寫，也非一日之功，需要在不斷地訓練和鞏固中讓學生形成正確的固定記憶，考試時一舉奏效。在平時的訓練中，可采取靈活多變的方式方法，讓學生既不因經常訓練產生厭煩情緒以致消極應付，又能真正使我們的訓練達到既定目的。筆者在對學生的訓練中大致經歷了以下幾個階段：

第一階段 背誦、逐篇逐生檢查。（包括高考要求的初中50篇首、高中14篇首）

第二階段 逐日逐篇全文背寫。（活頁形式，教師檢查后，要求學生對錯別字用紅筆及時修正。全部默寫完后裝訂，作為以后背誦、自省材料）

第三階段 全文填空背寫。

第四階段 全文抽查背寫。（不定時，背寫后與自省材料對比，對個人有重復出現的病例采取學生認可的適度懲罰措施）

第五階段 歷年高考名句默寫集錦、教師自制名句默寫內容訓練。（每半月一次班級默寫競賽，每次評出"班級默寫高手"若干；每月一次全年級默寫競賽，每次評出"年級默寫高手"若干）

第六階段 小組檢查鞏固。（學習小組自制"易錯句集錦"，各組輪流出題考查）

第七階段 個人檢查鞏固。（學生每兩人分組，定期互相自命題檢查）

第八階段 考前學生自我鞏固。（經過前幾個階段的反復落實，學生應該基本能夠消除字形書寫上的錯誤，本階段主要是讓學生在語感上重復溫故，故以熟讀為主，不易再做集體背寫訓練，此階段一般最遲在高考前15-20天左右）