對愛"瘋"的孩子

錢擁軍

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0265-01

在幼兒園一日活動的組織過程中，存在著這樣一對矛盾：教師與幼兒在一日生活中應該增加和他們的情感交流，使幼兒感受到理解和關愛，因為在一日生活中與老師有情感交流，對于孩子們來說很快樂的事情，孩子最直接、外在的表達是--喜歡老師"高興"，愿意老師"笑"，然而，在實際工作中，教師往往對自己喜悅情緒的表達是比較審慎的，主要是怕孩子"瘋"，收不住，導致教學活動比較"混亂"。那教師究竟應該怎樣做才能拉近和幼兒之間的距離，和幼兒形成和諧的關系呢？

有一件事給了我啟發：一次戶外活動后，照例要請幼兒去盥洗室喝水小便，佳佳和一恒動作很快，首先回到了教室。他們兩個人一回到教室里，就將自己的椅子一前一后靠在邊上坐好了，高興地扶著前面的椅子背，兩人高興地有說有笑開七了汽車。不一會兒，回來的幼兒紛紛響應，沒等我去制止，一大排椅子已經滿滿地橫在了我的面前，擋住了去路。看著孩子們興奮的笑臉，我遲疑了一下，真不忍心去破壞他們的好心情。可是，有的孩子在晃動前面的小椅子，有的孩子在推動前面小朋友的后背，這些行為又是不恰當的，該怎么辦呢？我靈機一動，找來了一些"方向盤"，孩子們看見了高興地喊著："我要，我要！"于是，孩子們高興地轉動著方向盤，開起了汽車。我又即興為他們唱起了歌曲："小板凳呀，排一排，小朋友們坐上來，我的火車就要開，我當自己把車開。這時，丁丁走過來說："老師，開車還要一根棍."我立刻想到她的爸爸是開出租車的，她要棍子肯定是當"檔位"來用的。"好的，老師幫你去找。"果然，找到棍后她便放在身體右側，不時地"掛檔"，轉動著方向盤。通過這件事，使我體會到，教師要在教育實踐中注意思考幼兒園內發生的每一件事情對幼兒發展的意義，留心自己的行為對幼兒情感體驗的影響，從而及時地調整自己的工作方式，對幼兒采取積極的，支持性的行為，與幼兒形成和諧的師幼關系。

在以后的教學中，我主要這樣來做的：

1.認真觀察，善于發現

在這個問題上，我主要的做法是認真觀察幼兒，善于發現每個幼兒身上的優勢或閃光點，做到欣賞幼兒，向幼兒學習。記得曾在網上看有如個男孩子特別淘氣，有時還有攻擊性行為，按老師的話就是軟硬不吃，一開始真是讓老師撓頭，后來老師們認真觀察，發現這個男孩子特別喜歡看書，看書的時候特別專注，而且懂很多歷史故事，看到這些教師不僅從心理接納他還由此為入口為他提供更多的正面表現的機會，不斷進行正強化，從而縮短了師生之間的心理距離。真正走進幼兒的世界中，使師生之間更像朋友，更像伙伴。

2.換位思維，認真傾聽

在這個問題上，我主要采取換位思維的方式來引導，教師能站在孩子的立場考慮問題，認真傾聽幼兒的心聲。比如過去老師更多的想到的是"我是怎么想的""我想怎么干""我讓你干什么"，現在老師們想的更多的是孩子會怎么想，孩子喜歡什么，孩子想干什么等等。如在戶外活動前教師與孩子一起商量"今天咱們想玩什么，想怎么玩"等，這樣老師就從一個高高在上的權威人物變成一個朋友、玩伴，縮短了師生之間的心理距離。