如何提高小學數學的教學質量

文魁

摘要：義務教育階段的小學數學教學，對于促進學生后續全面、持續發展起到了重要的奠基作用。為了適應社會發展的需要，培養學生的綜合素質能力，提高小學數學的教學效果，教師必須注重因材施教，改變陳舊的教學觀念，選用靈活而有效的教學手段。

關鍵詞：小學數學；教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0193-01

在現代科學技術發展中，數學的作用越來越突出，它廣泛地應用于社會生產和日常生活的各個方面。小學數學作為一種基礎性教學，對于培養學生的邏輯思維能力有著極為重要的作用。教師應該根據小學生的心理和性格特點，培養學生的學習興趣，設計適宜學生學習的課學內容，以期達到高效的課堂教學質量。

1.充分的課前準備是有效教學的基礎

教師課前要作好全面充分的教學資源準備，認真分析所選的知識與學生的生活實踐以及個體經驗之間的關聯程度，力求保證所選教學素材來源于學生生活實際。認真研究所選的知識是否脈絡清晰，思考所選的知識的學習是否能夠引起學生思維或便于學生實際操作。判斷該知識是否具有生成性，能否作為學生吸收其他知識的先行組織者 對教學過程中肢體動作的安排，語音、語速和語調的有效控制，了解學生的興趣、需要、知識的準備程度，學生已具備的知識基礎。站在學生的立場上思考所選的課程資源，教學策略等的切合性，以求取得最佳的教學效果。確立以學生的發展為本，關注學生個體差異，鼓勵學生多樣化、個性化的學習，引導學生自主構建知識體系。

2.教學應注重培養學生的學習興趣

一般來說，學生往往因為喜歡老師，也就喜歡他所教的學科，正所謂"親其師，信其道"。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生。不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。其次，教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。

3.教學中應營造和諧的課堂氛圍

課堂是學生學習的主要場所，學習的本身除了認知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學中教師每一絲親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢都會觸及學生學習的情緒，都可以促使學生放開膽子，亮開嗓子，都會誘發學生情感的積極投人。這一切又能促使教師與學生之間關系融洽、民主和諧，使大家無拘無束，盡情發揮主動作用，激起學習熱情。

4.運用多元化的教學手段

4.1 分組式教學。教師在課堂上采取"一問一答"的方式進行的是機械式的應試教育的訓練，嚴重的制約了學生的主體性的發揮。這一傳統的教學模式不利于當今學生的學習素質的提高。在當前深化素質教育改革的進程中，我們要切實改變這種局面，努力使小組合作學習成為學生學習數學的重要方式。可以把學生分為4或6人一組，確定固定的合作伙伴。在討論階段，現有學習基礎差的學生說出自己的想法，然后依次由中等水平的學生和學習優秀的學生補充，最后形成集體的意見。此間可以培養學生的自信心、溝通能力、團隊意識、語言的表達能力及邏輯的思維能力、人際關系的處理方法等諸多方面的素質。

4.2 多媒體教學。小學生天生好動，好奇心強。針對上述特點，教師應在日常教學中盡可能采用多媒體等手段，進行直觀教學。如教學《平行四邊形的面積》時，教師可以借助多媒體教學手段，運用割補的方法，將平行四邊形轉化為長方形，使學生直觀的發現，進而總結出平行四邊形的面積計算公式。如此，化靜為動，動靜結合，圖文并茂，聲色俱佳，有效地激發起學生探求新知的欲望，使課堂效果充滿生機，使學生對知識的形成過程有了深深的理解。

4.3 情境式教學。教師應充分抓住每堂課的起始環節，充分調動學生的主動性，激發其求知欲。教師可以采取別開生面的新課導入方式，緊緊地抓住學生的注意力。比如在進行《梯形的認識》時，可以先發給學生一些形狀大小各異的梯形。隨后，組織學生量一量、折一折、想一想、議一議，從而，判斷出哪些是等腰梯形、哪些是直角梯形、哪些是一般的梯形。這樣，學生在學會知識的同時，學得自主、學得愉悅，不同層次的學生都能夠有所發展。

4.4 實踐教學。教育往往來源于生活，教育的目的就是為了適應生活的需要，學生學習數學有兩個目標，一來是將所學的知識運用到生活中，解決生活中遇到的問題，二來就是培養自身的創新思維能力。因此，在小學數學教學中，教師應該根據小學生的認知特點，將小學生喜聞樂見的生活融入數學教學中，才能夠提高數學教學的有效性。因此，教師在設計課堂教學內容的過程中，要深入學生的生活中，捕捉發生在學生身邊的數學問題，并將其結合學生的認知設計成數學問題，讓學生更容易接受，更加有積極學習和探索的興趣。此外，教師要利用小學生已經有的生活經驗，讓學生將所學的數學知識更好地應用到生活中，體會到數學知識的價值，在提高學生數學解題能力的同時培養學生解決利用數學知識解決問題的能力。

總之，在小學數學課堂教學中.教師應面向全體學生，尊重學生的個性。滿足學生的不同學習需求，使每個學生都得到充分的發展。提高課堂教學的有效性不只是一個口號.小學數學教師應努力提高自身的專業化素質.在課前做好充分的準備，在課堂教學實施過程中，選擇合適的教學方法與策略，優化各個教學環節，加強課堂教學管理與課程資源開發，真正把關注學生發展落實到數學課堂教學過程之中。

參考文獻

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