新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

肖劍樺

摘要：隨著新一輪課改在進(jìn)行，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效的整合，是教學(xué)改革大環(huán)境下每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師要面對(duì)的基本問題。本文在新課程標(biāo)準(zhǔn)及其所倡導(dǎo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，及筆者平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0167-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。不同學(xué)科間的融合，進(jìn)行了很好的課程整合。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出"將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合，不但利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。"目前，在新課程環(huán)境下，探討如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果是現(xiàn)代教育技術(shù)條件下每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師要面對(duì)的基本問題。

1.數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的含義

所謂數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，就是通過在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，融為一體，使之與教學(xué)中的各要素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，在通過教師及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及師生教學(xué)的互動(dòng)方式等的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及利用信息技術(shù)解決問題的能力。

2.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的幾個(gè)問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想像，來代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。然而，在使用信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合時(shí)出現(xiàn)如下問題：

2.1 應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要認(rèn)清其功能。現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，其功能和粉筆加黑板是一樣的，都是為我們的教育教學(xué)服務(wù)的，所以我們一線教師在使用時(shí)要認(rèn)清其輔助教學(xué)的功能。但是，有些教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)多采用教師主講，同時(shí)在大屏幕上播放課件的教學(xué)方式；由于課件是老師事先設(shè)計(jì)好的，不能在課堂上做大的隨意改動(dòng)，這樣就不便于老師根據(jù)課堂上的實(shí)際學(xué)情來更改教學(xué)設(shè)計(jì)，不能隨機(jī)應(yīng)變，反而影響了教學(xué)效果。

2.2 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)切忌本末倒置。有些教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)把課件做得非常花哨，聲音、圖片、影像、文字、動(dòng)畫一應(yīng)俱全，把大量的時(shí)間花在技術(shù)細(xì)節(jié)和美化上，播放起來，教室里顯得非常熱鬧，學(xué)生也很專注課件，有些數(shù)學(xué)老師們認(rèn)為這樣可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但對(duì)在課堂上怎樣與學(xué)生互動(dòng)，怎樣啟發(fā)學(xué)生思維，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力卻不太重視，過于追求表面的浮華，通過調(diào)查了解下來，學(xué)生們并不是專注于課件上的內(nèi)容，而是在專注于課件上的色彩及動(dòng)畫，這樣的課堂教學(xué)不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反而本末倒置。

2.3 對(duì)整合教學(xué)的評(píng)價(jià)也僅僅局限于是否使用信息技術(shù)，而不是考慮信息技術(shù)的使用是否切合實(shí)際。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的非智力因素如興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展等。除此之外，還要注意信息技術(shù)運(yùn)用的時(shí)間和運(yùn)用的內(nèi)容是否合理。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合對(duì)教師提出了更高的要求

3.1 教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，我們數(shù)學(xué)教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，掌握一定程度的信息技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握教學(xué)軟件的使用方法，具備一定的制作教學(xué)課件的能力。

3.2 教師觀念必須轉(zhuǎn)變。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者教師，首先必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的落后因素和成分。充分利用信息技術(shù)創(chuàng)建以學(xué)生為中心，以服務(wù)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)宗旨，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索、求知的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為前提，以"學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)"的教學(xué)模式進(jìn)行有效教學(xué)。只有在這樣才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，提高課堂效率，教師在實(shí)際教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合，否則，完全可能僅僅只把信息技術(shù)作為向?qū)W生強(qiáng)行灌輸?shù)囊环N新的工具而已。

4.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合作用

4.1 利用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)數(shù)學(xué)是較難學(xué)習(xí)的科目，但是數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、與生活實(shí)際聯(lián)系性是極易激發(fā)學(xué)生興趣的。例如，九年級(jí)數(shù)學(xué)在講概率時(shí)，可以舉一些商家為了吸引顧客而進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)的實(shí)際例子，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)越性來展示生活中情境，不但課堂教學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系，還激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)。

4.2 利用多媒體教學(xué)可以提高課堂的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)模式富含教學(xué)信息，傳播知識(shí)量大，有利于良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。課本不再是唯一的信息源，多媒體運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)信息傳輸渠道--口徑狹窄、教學(xué)信息缺乏的狀況，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感觀，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。如：熟悉《幾何畫板》的教師，可以利用《幾何畫板》來演示相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力，同時(shí)也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

4.3 利用多媒體教學(xué)可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展更加顯示出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

利用多媒體技術(shù)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省大量的板書和畫圖時(shí)間，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、理解新知識(shí)上，能使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識(shí)、掌握更多的認(rèn)識(shí)問題的科學(xué)方法，起到事半功倍的效果。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的結(jié)果，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們能在使用多媒體的過程中不斷的提升自己的素養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)、適當(dāng)、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，真正把多媒體輔助教學(xué)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，相信多媒體輔助教學(xué)一定會(huì)成為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要手段。

參考文獻(xiàn)

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