網絡教學資源與高中英語課堂的有機結合

張猛

摘要：隨著計算機及其網絡技術的發展，網絡化英語教學正逐步深入課堂，作為一個全新的教學模式和手段，它必將從根本上改變傳統的教育教學理念。其在課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習、師生關系等方面都會產生質的變化，真正體現了學生"自主學習、協作學習、探究學習"的核心思想。

關鍵詞：計算機網絡資源；英語教學；角色互補

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0151-01

1.計算機網絡教學環境下教學模式的改變

隨著計算機及其網絡的發展，網絡資源化的英語教學作為一個全新的教學模式和手段，必定會受到學校和社會越來越多的關注；也必將對傳統的課堂教學產生沖擊和深遠的影響。

1.1 傳統的英語教學活動中，課堂的呈現主要以教師的"一言堂"、"滿堂灌"為主。相當數量的教師一直使用著非交際、注入式和缺乏美感的教學方法，這種單向信息傳遞的方法很難使學生形成英語學習的積極主動性；很容易出現語言能力發展不平衡的情況。從教學的針對性上說，單一信息傳遞的刺激，習慣于全體受眾，但不同的學生個體其認知水平和知識需求卻存在著明顯的個性差異。失去"反應"的刺激嚴重限制了學生自由發揮的空間，使學生在課堂上逐漸失去對知識的渴望，極大影響了教學的效果。

1.2 學生的學習是新生事物和已有知識概念相聯系的漸變過程，而網絡化的英語教學則是運用課本、教學軟件、網上資料等教學資源為學生創造一個全面的互動學習環境。在教師"既定任務"的驅動下，強調學生以"自主"為前提，培養他們的知識存儲能力、檢索能力、表達能力、協作學習能力，自主學習能力等，同時提升學生的道德情感，滿足不同知識層次的學生需求，張揚每個學生的個性。這種師生互動共同進步的學習模式不但開拓了學生的學習視野，同時也促進了教師的專業素質，信息素養和知識范圍上的提高。教師不僅可以從學生活躍的思維浪花中體會，學習到非常寬廣的思維方式，更進一步促進了教師專業技術知識的全面發展。

2.計算機網絡教學環境下的課堂優化

《英語課程標準》明確指出，積極開發和利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，它為教師明確了教學法的方向，而網絡多媒體的開發和利用是課程資源開發和利用的重要組成部分，它為英語課堂的優化提供了重要保證。通過開發利用網絡資源和電教媒體進行課堂教學，能創設情景，激發學生的學習興趣；能加大課堂的教學密度，提高教學效率，能很好的培養學生的觀察力和思維能力；還能加深對知識的理解和鞏固。

2.1 提供生動逼真的語境，突出語言的實踐性功能。在英語教學中，創設與當前學習目標相關的和盡可能真實的學習語境尤為重要。網絡多媒體技術可以提供給學生直接使用目的語的語境，使其能很快融入所學語言的環境之中，進行有意義的交際。利用網絡媒體資源進行英語教學，使語言學習和語言運用緊密結合，學生容易進入交際角色。所學的英語知識在聲像和語言所構成的情景中更容易再現出來，在心理上進入聯想狀態、最佳認知狀態和最佳行為狀態，實現交際法、認知法和視聽法的綜合要求。

2.2 創設情景，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察力和思維力。網絡多媒體課件能夠形象地展現客觀事物的時間順序，空間結構和運動特征，能提供生動形象的圖片，優美的音樂，清晰的文字，能把遠的拉近，把虛的變實，把抽象的變成具體的，把要講授的知識用圖片展現在學生面前，集文本、符號、動畫和圖像為一體，為教師提供了新穎有效的教學環境，引發學生的好奇心，激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，刺激他們的多種感官參與學習活動，使他們的觀察、思維和表達都進入最佳狀態。

2.3 加大課堂教學密度，解決教學重難點，加深對知識的理解和鞏固，提高課堂教學效率。利用網絡多媒體，如能精心設計，運用投影或計算機等，教師就能把僅靠板書，反復講解強調重、難點所需的時間縮短，容量增大，信息加快，并用充足的時間讓學生思考分析和討論，把教學內容以及延伸情景生動、逼真地再現眼前，能突破教學中的難點，化難為易，使學生容易接受。再者，理解是鞏固的前提，學生只有深刻理解，才能掌握和鞏固所學知識，網絡多媒體手段能使學生多種感官參與邊看、邊聽、邊想、邊練，把抽象的教材內容變成生動、直觀的圖形，有利于進一步理解和鞏固知識。

3.計算機網絡教學環境下教師角色的定位

計算機網絡教學技術雖代表著一種新的教學思想和教學模式，大大地豐富了教學方式、教學手段和教學內容。

計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；我們為了教學而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

4.計算機網絡資源的使用要"適中"、"均衡"

在英語課堂上，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。教師應根據學生實際、教學內容，恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。目前英語學科很多側重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。

作為網絡蔚然興起的中國，要進行教育教學的創新，與國際教育理念和教育方式接軌，每個教育教學工作者都必須對網絡資源進行有效的整理和利用，使我們的英語課堂教學變得生動、活潑、豐富多彩，使學生由被動接受變為主動獲取，從而激發學生學習的興趣，調動學習積極性，實現現代信息與英語課堂教學的整合，真正合理優化我們的英語課堂教學。

參考文獻

[1] 教育部《英語課程標準》（實驗稿）. 北京：北京師范大學出版社，2001年

[2] 韓剛，王蓉.英語教師對任務型教學的準備.中小學外語教學，2004（1）