淺談高中英語教學

嚴興杰

摘要：在高中英語教學中，要正確認識語言知識與語言運用能力的辯證關系，以高素質的教師為中間媒介，促進學生在掌握語言知識的前提下，向語言運用能力轉化。同時，要克服聽說讀寫脫節的問題，加強聽說讀寫技能各個環節的訓練，發揮最大的整體效應。

關鍵詞：高中英語；教學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0135-01

培養學生初步運用英語交際的能力是中學英語教學的最終目的，在使用英語新教材的過程中，許多高中教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關系，知識向能力的轉化，關鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節的問題，等等。本文試圖通過對這些問題的探討，能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。

1.分析原因，查找問題

學生之所以覺得高中英語難學，實際上是由初中升到高中后，他們對英語學習還不適應，尚未習慣。高中階段教學內容頗多，閱讀材料篇幅較長，課時相對減少。對于閱讀理解材料往往是篇幅很長的課文講兩課時才能結束。加之詞匯量增多，語法較為集中，寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識點較多。而且，課后自習時間不足，沒有計劃，不做合理安排就不能及時有效組織預習和復習，幾單元過后心中便沒底了。

2.樹立正確的教師觀

由昔日知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。長期以來，人們一直把教師看作是知識的占有者和傳授者，認為教師首要和基本的職能就是將自己的知識傳授給學生。因此，現代教師的作用主要體現在指導學生有效地學習，把學生作為中心，圍繞學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，與學會商討問題、解決問題。只有民主的教育才會有學生個性的覺醒，才能釋放學生的潛能。教師要重視營造一種和諧的氛圍，把"給學生壓力"變為"給學生動力"，由"牽著孩子走"變為"推著孩子走"。教師要在人的潛能向現實素質的生成過程中，充分發揮促進者的作用，才能有效推動學生生動活潑、快樂自由地發展。

3.樹立正確的教材觀

在不少教師觀念中，認為教材、計劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的，其實不然。課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知識的過程，是教師與學生是課程的有機組成部分。 新課程啟動的同時，英語又換了教材，許多英語教師都反映教材內容增加，難度加大，教法出新，對新教材的把握有很大的困難，甚至極可能完不成教學內容。的確，教材的更新會使我們一時難以適應，但是我們應認識到：教材是我國學校教育的主要的，但不是惟一的課程資源，教材是服務于教學的材料和工具。因此，教師不應該再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是根據學生的需要和教學的實際，靈活地、創造性地研究教的內容和方法，對教材作革新性和批判性的使用；不是"帶著教材走向學生"，而是"帶著學生走向教材"。

4.利用多種教學方法，激發學生學習興趣

英語技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，它是構成語言交際能力的重要組成部分。教師應把快樂學習貫徹于語言技能的培訓之中，采取不同的教學方法，通過多種學生喜聞樂見、寓教于樂的形式進行教學，這不僅有利于調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。

5.重視學生綜合能力的培養

首先，重視學生學習力的培養。我們常說，21世紀是人才的競爭，人才的競爭又是學習能力的競爭；"授之以魚不如授之以漁"。這些都告訴我們：能力的培養勝于單純的知識傳授，英語的教學也不例外。我們應該向西方國家學習，在教授知識的同時，更加看重學習能力的培養，教會學生學會學習。其次，重視學生實踐能力的培養。更加看重實踐能力的培養，在英語教學上的表現就是學生實際運用英語能力的培養。最后，重視學生創新能力的培養。在教學中，要注重學生思維的變通性和靈活性，鼓勵學生多角度認識、了解新事物，發揮學生思維的新穎性和獨特性，避免語言類學習帶來的習慣性思維，減少學生創新思維和創新能力發展的阻礙。通過這些，使英語教學事半功倍。

6.完善教學評價體系

傳統的學生評價方式的不科學性已經被實踐所證明，它不符合素質教育的要求。傳統的評價大多是依據考試成績、試卷分數、分數排名而來，把學生分為優等生、差生等，嚴重打擊了學生的學習積極性。新課改下學生的評價應該是更全面、更多層次、多形式的評價，是對學生綜合素質的評價，不能單純 "依分而評"。應該綜合學生的學習態度、學習習慣通過不同的方式評估學生各方面的能力，既可以幫助學生揚長避短，又可以保證評價的公正性，如通過作文考查文化素養和書面表達能力，通過短劇表演，考查口語水平和表演潛力。完善對教師的評價標準。除了顯而易見的教學成果、班級學生成績外，要更多關注教師的教學個性、構成教師的精神品格。

總之、聽說讀寫幾種技能本是互為依存，相互促進的，由于相互之間的脫節，從而導致了作用于彼此之間的能量浪費。那種以整體結構發生作用的能量往往大于個體相加的和的能量。要想使學生的四種技能發揮最大的整體效應，使學生的知識向運用能力轉化，可以從以下方面著手：①做到語言基礎知識與基本技能的有機統一。聽說讀寫幾種能力既是教學的目的，同時又是教學的手段。語言基礎知識的傳授必須通過四種技能得以實現。②深刻理解和領會外語教學原則。這些外語教學的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理，才有可能使外語教師在教學實踐中高屋建瓴，站在宏觀的角度來俯視教學中的問題。③增加閱讀和寫的量。教師可適當的增加抄寫、聽寫和一定量的語法練習，以解決文字讀寫能力差的問題。

參考文獻

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