初高中英語教學銜接的幾點建議

張亞聰

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0130-01

如何實現小初高中英語教學的幼小銜接？筆者多年研究，現將幾點不成熟的看法和建議，在這里與廣大英語教師同仁共享：

1.做好教學內容和教學要求的銜接。從實際出發，解決好初中英語教學"不到位"所遺留下來的問題

1.1 加強語音訓練，使那些還不能正確運用讀音規則獨立拼讀單詞的學生擺脫處處依賴教師的被動局面。為培養學生自學能力打下基礎。

1.2 搞好初、高中英語語言知識的銜接：現行的初高中教材無論在話題上還是在語法、詞匯上都采用"循環式"和"漸進"原則，因此教師應結合新課教學的需要，將初、高中英語語言知識有機地結合起來，復習舊知識為新課打下基礎。并在學習過程中，運用和鞏固舊知識，使學生的遷移能力得到提高。

2.注重英語學習習慣和學習方式的培養。高一階段應特別注意培養學生幾個新的學習習慣

2.1 預習的習慣。初中英語教師對預習也有粗放的要求，初中生對預習也不陌生。但到了高中，隨著英語課文篇幅的加長，內容增多，語言現象比較復雜，所以高中英語教師對學生的預習不能只是泛泛而提，要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。

2.2 閱讀課外書與摘抄的習慣。在高中階段，英語閱讀能力作為一個側重培養目標，僅限于課本是不夠的，要鼓勵學生走出課堂，選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨時閱讀，作好摘記。

2.4 總結歸納所學知識的習慣。高中教材涉及的語言知識繁雜，容量大，教師要指導學生進行有機地梳理，形成語言知識的樹形結構。

3.加強學法指導，研究學習策略

3.1 做好學法指導。初中階段的教師為夯實基礎，使學生牢記基本知識和基本操作，在教學上經常有意識地"多次重復"、"多角度設問"。而高中課堂的特點是教學容量大、進度快、綜合性強。因此，在高一階段做好學習方法指導十分重要。如對學生進行閱讀方法的指導和訓練、詞匯記憶方法的指導等。并幫助學生將所學的英語知識經常進行比較、分析、綜合、歸納，促進學生進行各種有效的思維。

3.2 注重初高中英語學習的不同策略，初中英語一般以"聽說領先，讀寫跟上"為原則組織教學。而高中英語教學的目的是"在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力"。指導學生運用有效的學習策略不僅能減少學習的盲目性，提高學習效率，還能提高學習的自主性，為學生的終身學習創造條件。

總之，初高中英語教學的銜接，不僅僅是一種教材的轉換與知識的增多，從根本上講，更應是基礎語言與應用語言的銜接；從廣義上講銜接濃厚的學習興趣、銜接純正的語音語調、銜接語言的感受能力、表達能力和交際能力。這才是真正意義上的銜接。endprint