小學語文新課改強調創新思維的開發

姚遠峰

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0100-01

創造性思維就是指人在創造過程中的思維，通過發散思維，產生新的、前所未有的思維成果。因此說，培養學生的創新素質關鍵在于培養學生的創造性思維。那么，在小學語文課堂教學中如何培養學生的創造性思維呢？

1.營造環境是前提

1.1 建立和諧、民主的師生關系、同學關系。傳統的師生關系是一種垂直的主宰與被主宰、教育與被教育的關系。在這種狀態下，學生沒有與教師平等交流的權利，沒有獨立探索科學文化知識的自由，缺乏培養創新能力的良好氛圍。因此亟需破除，代之以和諧、民主、平等的新型師生關系。在這樣的師生關系中，教師在平等互助的氛圍中與學生共同完成教學任務，學生的心靈得以解放，個性得以舒展，從而獲得生動活潑的發展。

1.2 轉變教學觀念。教師自己要具有創造性思維，要相信每位學生都有創造潛能，在備課中除深入挖掘語文教材的創造因素，考慮怎樣教的問題外，更重要是考慮學生怎樣學、怎樣用。

1.3 改革課堂結構。建立省時高效的課堂教學結構，給學生盡可能多的讀書、思考、討論、練習的時間，舍棄那些無重點、無層次、無濃度的串講串問，把主要精力和時間放在激發學生學習興趣，使學生始終保持自覺、積極心態，全身心投入到學習上。

1.4 為學生的個體活動創設良好的學習情境。根據小學語文教學內容形象性、趣味性強的特點和小學生思維發展的規律，在學生個體活動中，充分利用現代化教學手段給學生提供一個身臨其境的場面，使之受到感染，從而達到內容的共知和情感的共鳴。

2.鼓勵質疑，培養思維的獨立性

獨立性是創造性思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，與眾人、前人不同；獨具卓識，有新的見解、新的發現，從而具有一定意義的首創性、科學性。而這種獨立性的特點往往體現在思維中的懷疑因子：對"司空見慣"的質疑，對"完美無缺"的質疑，對教材的質疑，對教師的質疑，等等。

2.1 激發興趣，養成質疑習慣。要培養學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷解決問題。

2.2 教給方法，提高質疑水平。要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重復處等質疑。經過一段時間的訓練，學生的質疑水平會逐步提高，一些學生能提出具有較高思考價值的問題。

3.夯實基礎知識，拓寬知識面

創造性思維的形成是以豐富的知識為基礎的，因此，要培養學生創造性思維，就應注意使學生掌握牢固的基礎知識和基本技能，沒有廣博的知識面，就談不上創造性思維的形成，一個人的知識量與他的分析問題、解決問題的能力在一定程度上是成正比的。語文是一門工具學科，而又具有豐富的人文性，如果學生基礎夯得不實，不僅影響本學科的發展，而且還會影響其它學科的發展。因此，在語文課堂教學中，教者要按照教學大綱的要求，系統地加強對學生基礎知識和基本技能的訓練，尤其要加強對學生聽讀寫的綜合訓練，夯實了基礎知識，為學生創造思維的形成創造內在條件，當然僅有書本知識是遠遠不夠的，語文教學要立足課堂，但必須走出課堂，走進生活，走向更廣闊的天地，在校內要開辟第二課堂，建立閱讀實驗室，舉行辯論會，進行課本劇匯演和各種形式的語文競賽活動等。

4.進行多角度的思維訓練，培養學生的發散思維

就作文的立意來講，同一素材，如果從不同的角度，運用不同的觀點去分析、認識，也會得出不同或者相反的立意來。比如，小草這一事物，從它生長的特點看，小草具有頑強的生命力，它不怕風吹雨打，能在艱苦的環境中生存，可以說哪里有水、空氣和土，哪里就有小草的存在。"野火燒不盡，春風吹又生"是小草頑強生命力的真實寫照。所以，人們往往用它來比喻人類所具有的頑強品格。另一方面，從小草的生存價值來看，小草危害莊稼的生長，它對人們又是個不利的因素。同樣，在小學生的作文中，往往有這樣的內容出現：路旁有被撞倒的自行車，公共場所有未關的水龍頭……對這些見慣了的內容，很多小朋友常常是不加思索地把它作為自己學習雷鋒、做好事的素材，他們是否還能想出這里邊包含著其它什么道理呢？實際上，只要教師稍加引導，或者只要小朋友多動腦筋，凡事問個為什么，就不難得出與前者截然不同的立意來：自行車為什么隨便擺放，撞倒自行車的人哪里去了？自來水為什么沒關？人們為什么對流淌的自來水龍頭視而不見？這說明了什么問題？這些問題都可以引起學生的多向思維。

5.教學中要做到鼓勵激情，目標適中

語文教學中，要充分調動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養學生的創造性思維。而適當的目標，又能恰到好處地調動學生的激情，達到事半功倍的效果。如我在教學小學語文第九冊的《小站》時就根據"小站的設備簡陋"這一內容，請同學們想象一下"五年以后的小站又將是什么情景？"這時同學們的思維一下子就活躍起來，有的大膽幻想，有的是根據自己見過的火車站來設想，這時我就表揚了他們的敢于創新，讓他們逐個到前面來說，同學們都踴躍參加。接著我又提出："現在小站的設備先進了，我們的工作態度又將如何？"同學們有了前面的學習氣氛，話匣子就一下子打開了，然后我總結了他們的發言：一種是以前的小站，但熱情的服務卻給旅客們帶來了溫暖的春意；另一種是設備先進了卻不與旅客見面，不再動手修假山、造噴泉了。最后請同學們根據教師的提示討論一下這兩種做法的優劣。這樣通過教師的啟發，許多同學見解獨特，富有創意。

借著素質教育的大旗，培養學生獨立的個性以及相應的創造性思維對于當今的教育是非常重要的。這就要求廣大的教育工作者改革以往的教學模式，利用新穎的教學模式來讓學生在輕松的環境下提高學生成績，并且培養學生的創造性思維。endprint