如何加強語文識字教學

黃玉芹

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0080-01

課堂無疑是學生識字的主渠道。但隨著社會的飛速發(fā)展，從家庭生活到社會活動，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個空間。面對如此強烈的視聽沖擊，我們的識字教學，不僅要重視在課堂上教會學生認識課文中的生字，還應重視引導學生走向課外。鼓勵孩子在家庭中，在游玩中，在日常各種各樣的活動中開動小腦筋識字。將識字引向生活，走開放性識字之路。

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)學生識字欲望

興趣是一切活動的原動力。六七歲的孩子特別好動，對身邊的一切都充滿好奇。如果在課堂上創(chuàng)設一定的情境，就能激發(fā)他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學過程。例如，在上《兩只鳥蛋》一課時，我利用多媒體課件讓學生觀察小鳥破殼而出的圖片，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，創(chuàng)設河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥類的身影、鳥蛋的存在，讓學生看一看這些鳥蛋，每個鳥蛋用一個生字卡片制作，摸一摸、讀一讀，這樣學生始終處于興奮的狀態(tài)中，識字活動在愉快的氣氛中進行。

2.增強識字的趣味性

在識字教學過程中，是否設計了靈活多樣的教學形式吸引學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。游戲是學生喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學會收到意想不到的效果。

2.1 猜字謎。把一些生字編成字謎，讓學生在猜字謎的過程中識記生字，如"一口咬斷牛尾巴（告）"，"1+1不等于2（王）"，"編字訣或兒歌"。剛開始時由老師編一些幫助學生識記的兒歌，以后逐步讓學生自己嘗試著編兒歌。例如，用相關基本字編成韻語：蟲字旁， 昆蟲多；小蜻蜓，像飛機；小蝴蝶，穿花衣；蟲字旁，有動物，蜘蛛忙結網(wǎng)；愛勞動，小螞蟻；小蝌蚪，水中游；小蚯蚓，在翻地。

2.2 形體識字。讓學生利用自己的形體動作記憶字形，如雙臂伸直，雙腿并攏，就是一個"十"字，打開雙腿，就是一個"大"字。

2.3 想象識字。一年級的兒童擅長形象識字，如"網(wǎng)"字，指導學生聯(lián)系生活中的一些具體的直觀形象有助于識記字形。

3.掌握幾種常見偏旁部首的變化規(guī)律

漢字的偏旁部首多數(shù)是由獨體字構成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、幾、竹、羊等。這些偏旁部首看起來很復雜，但只要我們掌握了它們之中的規(guī)律，就會由復雜變得簡單。具體如下：

3.1 部分獨體字做偏旁時，最后一筆要由"捺"變"點"，如"禾、木、火、米、又、失"等。

3.2 有的獨體字做偏旁時，不但最后一筆由"橫"變成"提"，而且筆順也要發(fā)生變化，"王、牛、車、土、子、正、馬、工、里"等。其中"牛、車"做偏旁時，不但最后一筆由"橫"變成"提"，而且第三筆還變成了最后一筆。

3.3 "幾、月"在漢字中處于不同位置時，筆畫有變化，如果"幾"在漢字的上半部時，第二筆是"橫折彎"，如"沿、沒"。如果它在漢字的下半部，那原來的筆畫就不變，如"亮、抗、坑"。"月"字在漢字中處于左右結構時其筆畫沒有變化，如"朋、肚、肝"。而處于漢字的下半部時，它的第一筆由"撇"變成"豎"。如"有、青、育"。諸如此類的還有很多，這里就不一一例舉了。

4.聯(lián)系生活識字

新課程中有許多識字課，都與生活緊密相連，上課時我們可以在課堂上創(chuàng)設相關的生活場景，讓學生在模擬的場景中輕松地識記漢字。如：上一年級上冊的識字課《自選商場》一課，我就把面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本等帶進課堂，充分地營造了生活中那些自選超市的情境。布置好后，我請了幾個學生當營業(yè)員，給物品進行分類，使超市的擺放井然有序。然后再請幾個學生當顧客，進行挑選物品、購買物品的活動。學生拿著貼有生字詞卡的包裝袋去取相應的貨物，學生想要找準貨物，就必須牢牢記住包裝袋上的生字。這樣，學生挑選商品的行動就變成了他們識字記字的過程，積極性自然就高了。

總之，識字教學的全過程都應該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，使各個環(huán)節(jié)對學生隨時產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。學生的探究潛能無法估量，讓我們都來創(chuàng)設一片廣闊的天空，讓他們自由翱翔吧！endprint