中國夢下大學生思想政治教育工作的新思路

賴章敏++毛磊焱++朱焱

摘要：隨著我國教育機制的不斷健全完善，我國對人才的培養要求也越加全面，逐漸加大了對人才的德、智、體、美、勞等多方面的培養力度，達到新時期復合型人才的需求。對于復合型人才的培養環節來說，思想政治課程的教學環節起著重要的作用，所以在當今時期，我們應當順應社會的發展需求，與時俱進，加強大學生的思想政治教育工作，引進新的教學思路，確保大學生的思想政治教育課程的高效性。而在當今時期人性關懷與"心理疏導"則是社會教育界的討論熱門，所以在此我們可以從這方面下手，不斷的開闊大學生思想政治教育的新思路，使人性關懷融入到思想政治教育環節中，加強學生的德、智、體、美、勞全面發展。

關鍵詞：大學生；思想政治；教育工作；新思路；人性關懷

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0015-02

1.人文關懷與心理疏導的意義

人文關懷，主要體現在對人類個體的尊重與關懷，具體的說就是對人類的尊嚴、價值和需求給予充分的肯定與關懷。對于人文關懷來說，其表現的意義不僅是一種思想態度、是一種價值體現，更是一種文化與文明的基本需求。在大學生的思想政治教育工作中融入人文關懷，就是要充分的肯定學生的地位，把學生充當一切倫理的主體和目標，尊重學生的個體差異性，使學生能夠得到更加健康、自由、民主的教學。

心理疏導一詞是來源于心理學的一個概念，在大學生的思想政治教育工作中融入心理疏導則需要老師掌握一定的心理學造詣，可以在教學環節中，能夠利用語言或者其他溝通方式，對學生的心理狀態進行影響，給學生的心理狀況進行調節，使學生能夠避免消極、自卑等不良情緒的出現，緩解學生的心理壓力，讓學生保持良好的學習心態，從而使得學生能夠全身心的投入到思想政治教育工作中來，提高思想政治教育課程的教學效率。同時，心理疏導也可以解決大學生的部分心理問題，讓學生始終保持著積極樂觀的良好心態，使大學生能夠得到健康的成長。

2.人文關懷與心理疏導對大學生的思想政治教育課程的影響

2.1 人文關懷和心理疏導可以擴寬思想政治教育的視野。對于大學生的思想政治教育來說，對學生的價值觀、人生觀與世界觀有著重大的影響，是一項能夠改善人思想的教學課程，可以說思想政治教育工作的核心點在于人性的發展上。馬克思也曾經表明，人的綜合發展與和諧社會的建立與發展是有著必要的關系的，兩者是具有對立統一的辯證關系的，人能夠發展的基礎在于社會的發展，而社會的發展也是離不開人的發展的，只有人得到充分全面的發展，才能夠對社會做出相應的貢獻。所以在此，在教育工作中，必須建立以人為本的教學機制，尊重學生的自我發展、尊重學生的主觀能動性、尊重學生的主體地位。隨著社會建設的不斷完善，人在社會上的地位與價值也會隨之水漲船高，大學生的思想政治教育工作則必須符合這一發展趨勢，對教學機制與教學方法進行大膽的創新，人性關懷與心理疏導在此則會起到擴寬思想政治教育視野的作用。

2.2 人文關懷和心理疏導可以完善思想政治教育的內容體系，向培養復合型人才方向發展。隨著科學技術的不斷發展完善，計算機、網絡技術的不斷開發利用，當今時期的思想政治教育工作則必須走開放路線、多元化路線，以往單純的思想性、政治性教育模式已經不能夠適應當今時期的發展需求。所以在此，在大學生的思想政治教育工作中，我們不僅要堅持國家核心的價值觀導向，也要適當的對的教學模式進行轉換，逐漸向綜合性、復合型人才的培養方向進發，不斷的完善思想政治教育的內容體系，在思想政治教育工作中不僅要要政治性、思想性，也要在情感方面做到對學生心理上的呵護，讓學生的心理能夠健康的發展，培養專業技術強、心理素質高、道德觀念強的復合型人才。

2.3 人文關懷和心理疏導可以完善思想政治教育工作的教學方法。在進行大學生的思想政治教育過程中，學生才是教育的主體，學生對課堂教學內容的掌握多少不僅僅在于課堂教學過程中教學內容是否豐富、教學理念是否到位，更重要的是取決于學生對該課程的態度、取決于學生的學習情緒以及心理狀態。所以在此，作為大學生思想政治教育的工作者，應當敢于突破以往傳統的教學理念，認清自己的教學地位，認識到學生的主體地位，充分的考慮學生的心理因素與心理需求，對教學手法進行創新，適當的融入人文關懷和心理疏導，使得學生能夠對思想政治教育課程保持良好的積極態度，增強課堂教學的感召力，能夠讓學生真正的全身心的投入到思想政治教育工作中。

3.探索人文關懷和心理疏導在思想政治教育工中的應用體現

人文關懷與心理疏導在思想政治教育工作中的應用體現，首先應當注重教學理念的創新，樹立科學合理的學生觀，做到以人為本的人性關懷。在此應當從學生課堂的主體地位著手，培養學生的主觀能動性，讓學生能夠主動、積極、民主的參與到思想政治課程教學中。在此可以在課堂教學中，增添討論課、探究課，讓學生們與老師進行平等的交流教學，在老師與學生的互相信任、互相理解的基礎上達到共同學習、共同提高的教學目標。在這個過程中，老師要充分的尊重學生的主體性，對學生做到充分的關懷，不僅要幫助學生在學習生活中遇到的困難，也要對學生日常生活中的困難給予幫助。同時在教學過程中，也要加大表揚激勵的力度，提高學生的學習積極性，并且也要尊重學生的個體差異性，讓不同的學生都得到廣泛的提高。

其次要注重教學環境的創新，在教學過程中，教學環境對學生的學習有著重大影響的，所以在此老師在課堂教學中要有意的營造一種和諧、輕松、愉快的課堂氣氛。在此要注意，在教學過程中，一定要堅持社會主義核心價值的體現，不能夠放松學生理想信念的教育，并且也要注重校園文化的創造，使學生在日常的生活環境中就能夠得到良好的熏陶，在潛移默化下得到良好的改變。